曾忠亮

隨著新課程改革的不斷深入，原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越凸顯其壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及課堂本身不足的缺點(diǎn)，不能適應(yīng)社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展，特別是在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。如：傳統(tǒng)課堂戴著新課改的面紗，依舊走著傳統(tǒng)教學(xué)之路者比比皆是，使得課堂教學(xué)效率嚴(yán)重低下。因此，深入探究適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的有效課堂模式勢(shì)在必行。

什么樣的課堂才是高效的呢？它具有哪些優(yōu)點(diǎn)？構(gòu)建高效課堂又要具備哪些條件呢？筆者經(jīng)過(guò)多方面的研讀和自身具體的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為：所謂高效課堂，就是在較少的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)高效課堂的實(shí)施，能夠變課堂教學(xué)的“少、慢、差”為“多、快、好、省”；變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。判斷一節(jié)課是否有效甚至高效，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課前充分準(zhǔn)備，是構(gòu)建高效課堂的有力保障

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在素質(zhì)教育課堂逐步優(yōu)化的前提下，其核心是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，而課前準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，處理好課前準(zhǔn)備與有效教學(xué)的關(guān)系可以讓學(xué)生更大地發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。在課前準(zhǔn)備的各項(xiàng)要素中，要是教師對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確、對(duì)于課堂的即時(shí)生成調(diào)控不到位，就會(huì)在具體的教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)較多的時(shí)間去重新構(gòu)思與處理相關(guān)的突發(fā)事件，從而耽誤整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。所以，提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練素材，并選擇符合教材與學(xué)生能力實(shí)際的教學(xué)方法。因此，我們每上一堂課，都不能忽視課前的準(zhǔn)備工作。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就像是點(diǎn)燃探求新知火藥的導(dǎo)火線。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，他們大多數(shù)膽子小、聲音輕，而且絕大多數(shù)都是少數(shù)民族，由于傳統(tǒng)因素，他們害怕說(shuō)錯(cuò)話而受到批評(píng)，更害怕說(shuō)錯(cuò)話而遭到其他人的恥笑。

針對(duì)這種情況，我首先是打消他們的顧慮，讓他們大聲、響亮地說(shuō)話，不管他們說(shuō)什么，只要不是臟話、丑話，都給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持。

其次，在課堂上多提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們相互交流，并逐漸由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。因教科書上大都有插圖，我就利用這些插圖讓學(xué)生一邊觀察一邊動(dòng)腦思考其大意，或利用板書復(fù)述課文內(nèi)容，通過(guò)表演來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際興趣。

再次，評(píng)說(shuō)結(jié)合。教師在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話之后，應(yīng)及時(shí)給予真誠(chéng)地贊揚(yáng)與評(píng)價(jià)，并讓大家給予掌聲鼓勵(lì)，通過(guò)贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣和膽量。

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的核心

良好的學(xué)習(xí)方法是高效課堂構(gòu)成的重要條件。教學(xué)論專家巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)效果決定的?！币簿褪钦f(shuō)，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的，學(xué)是教的歸宿，教必須為學(xué)服務(wù)。因此，我們對(duì)敢于提出疑問(wèn)、產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，要給他們質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。作為教師的我們，也應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生釋疑，這樣循環(huán)往復(fù)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

首先，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好等，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組和構(gòu)建一定的知識(shí)體系。讓他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識(shí)的汲取和積累。

其次，適時(shí)進(jìn)行反思。反思不光只由教師來(lái)進(jìn)行，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要把握好課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到所學(xué)的知識(shí)是和日常生活息息相關(guān)的，這樣能讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。此外，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路，比較和概括不同方法的異同，回憶他人或自己思路受阻和錯(cuò)誤的原因，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。這樣，才能更有效地提高學(xué)生的拓展思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，課堂教學(xué)具有很深的學(xué)問(wèn)，也有極強(qiáng)的藝術(shù)性。同時(shí)，影響課堂教學(xué)效果的因素也有很多，如教師因素、學(xué)生因素、教材因素、課堂環(huán)境因素等等。我們必須以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，形成一套有效的課堂教學(xué)策略，并不斷解放學(xué)生拓展思維的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，教學(xué)效果自然就會(huì)好起來(lái)。