王浩行

摘 要：案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，通過對實(shí)際的案例進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在分析案例的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，既能加深學(xué)生的印象，又能強(qiáng)化學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)對案例教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用。本文對案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中道德與法治教學(xué)；運(yùn)用

將案例教學(xué)法運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，能夠促使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對道德與法治知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且，通過案例分析，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師側(cè)重于為學(xué)生進(jìn)行理論知識的分析和講解，不太注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將相關(guān)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，其實(shí)踐能力也比較差。將案例教學(xué)法引入初中道德與法治教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生之間的互動，還能提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在課堂上更加高效的學(xué)習(xí)。并且，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際的問題進(jìn)行分析，有利于活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來。在以往的初中道德與法治教學(xué)過程中，平鋪直敘式的灌輸講解，容易使課堂氣氛變得沉悶，將一些案例融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生對其進(jìn)行討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。由此可見，案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇案例教學(xué)。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在課前準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)好案例

在初中道德與法治教學(xué)中采用案例教學(xué)法，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又能體現(xiàn)出現(xiàn)的主體地位，而其中最為關(guān)鍵的就是案例。所以，在課前準(zhǔn)備階段，教師就要設(shè)計(jì)好案例，所選擇的案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，最好能夠從生活中取材。讓學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)道德與法治知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在課堂上高效的學(xué)習(xí)。比如，在“共奏和諧樂章”的教學(xué)中，教師可以選擇以下案例：小張是一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的男孩，在老師眼里，小張是一個(gè)勞動積極肯干的孩子，每次學(xué)校大掃除，其他班級的老師都喜歡叫他幫忙。但是，小張的脾氣很暴躁，受不了別人批評他，做錯(cuò)事情的時(shí)候總想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。一次，在班級大掃除的時(shí)候，小張不小心將放在講臺上的教具弄壞，但卻將責(zé)任推卸到其他同學(xué)身上。雖然最后其他學(xué)生都證明是小張弄壞的教具，教師批評小張不誠實(shí)，但沒有追究他的責(zé)任。事情過后，班上學(xué)生與小張明顯變得生疏，都不愿意跟他一起做活動，這使得小張有些苦惱，感覺自己已經(jīng)無法融入集體生活。此案例與“集體”的主題相關(guān)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也會遇到這樣的事情，以此作為案例分析比較貼切。

（二）在課堂上利用案例置疑解惑

在課堂上呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并在分析案例的過程中解答學(xué)生的疑問，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過不同的形式呈現(xiàn)案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“世界舞臺上的中國”的教學(xué)中，教師可以直接在多媒體上展示以下案例：2016年，我國GDP11.2萬美元，居世界第二，僅次于美國；我國高速鐵路2.2萬公里，高速公路13.1萬公里，居世界第一；全國居民人均可支配收入達(dá)23821元，全國居民恩格爾系數(shù)為30.1%，接近聯(lián)合國劃分的20%-30%的富足標(biāo)準(zhǔn)；全國居民每百戶家用汽車擁有量為27.7輛；精準(zhǔn)扶貧成效卓著，按照人均每年3000元的農(nóng)村貧困標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，2016年農(nóng)村貧困人口4335萬人，貧困發(fā)生率下降4.5%。此案例說明的是國際經(jīng)濟(jì)舞臺上的中國，經(jīng)濟(jì)、政治、文化是分不開的，教師可以通過此案例引導(dǎo)學(xué)生去分析國際政治、文化舞臺上的中國又是怎樣的，我國為什么能夠取得這些成就，不足之處又體現(xiàn)在哪里等。通過對這些問題的分析，能夠更好的讓學(xué)生深刻認(rèn)識我國在國際舞臺上的地位。

（三）在課堂總結(jié)中利用案例進(jìn)行探究

在初中道德與法治教學(xué)中，在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候，教師通常會對本堂課所將知識進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識有更深的印象，從而延長學(xué)生對知識的記憶時(shí)間。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可借助案例引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究。比如，在“遵守公共規(guī)則”的課堂總結(jié)中，教師可以采用以下案例：2017年9月初，昆明南開往北海的D3957次列車上，一女子難耐煙癮，竟躲在動車洗手間內(nèi)抽煙，造成煙霧報(bào)警器報(bào)警，動車緊急減速，最終女子被罰款500元。上述女士的這種行為是極其不好的，不但危害自己的人身安全，還給其他乘客帶來安全威脅。因此，教師可通過此案例告訴學(xué)生在公共場所應(yīng)嚴(yán)格遵守公共規(guī)則，讓學(xué)生明白公民在行駛自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究自由與規(guī)則之間的關(guān)系，讓學(xué)生總結(jié)應(yīng)該如何自由遵守社會規(guī)則等，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)手段豐富多樣，教師可以采用案例教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在課前準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)好案例、在課堂上利用案例置疑解惑、在課堂總結(jié)中利用案例進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與社會生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）