譚鳳春

摘 要：由于農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，在日常的生活中由爺爺奶奶看管的比較多，而老年人的文化水平比較低，又比較溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致許多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。所以，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較好的行為習(xí)慣。本文對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性進(jìn)行分析，并就開展家校合作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成

良好的學(xué)校教育是以家庭教育為基礎(chǔ)的，如果家庭教育不好，學(xué)校教育就難以達(dá)到理想的效果。所以，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要學(xué)校與家庭的共同努力。通過(guò)開展家校合作，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，使農(nóng)村小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，很容易受到一些不良因素的影響。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，父母基本都外出務(wù)工，家中老年人對(duì)孩子的關(guān)注往往只在飲食、健康方面，從而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠達(dá)到更好的效果。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以后，其能夠終身受益。相反，如果學(xué)生的行為習(xí)慣不好，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不好的影響，從而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。并且，要健全學(xué)生的人格，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的推行，在小學(xué)教育中越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生接觸的事物不同，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使其以后更好的適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，學(xué)校應(yīng)與家庭積極的合作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展家校合作，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）通過(guò)家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅要學(xué)校的教師作出努力，學(xué)生的家長(zhǎng)也要與教師配合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸的幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，小A是一名農(nóng)村小學(xué)生，是家里的留守兒童，父母都在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。由于老人比較溺愛(ài)孩子，所以一切全包，讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，做事情不考慮他人的感受。在學(xué)校只要是自己的東西，不需他人碰。所以，小A在學(xué)校的人緣不好，上課注意力不集中，做事情也拖拖拉拉。為幫助小A改掉這些不好的習(xí)慣，班主任與小A的父母對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校的時(shí)候，班主任引導(dǎo)小A要與同學(xué)分享，在班級(jí)活動(dòng)中，將小A分到行為習(xí)慣比較好的學(xué)生一組，讓其影響小A，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓小A在活動(dòng)中體會(huì)到分享、合作、為他人著想的快樂(lè)。而回到家中以后，小A 父母通過(guò)電話、微信等，引導(dǎo)小A自己刷牙、洗臉、穿衣服、收拾書包等，并讓爺爺奶奶配合監(jiān)督，培養(yǎng)小A獨(dú)立的個(gè)性。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)后，小A的變化很大，在班上的人緣也好了很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的進(jìn)步。

（二）循序漸進(jìn)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)磨煉

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，學(xué)校和家庭在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從少到多的順序進(jìn)行，逐漸的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的磨煉，在學(xué)生改掉不良習(xí)慣的基礎(chǔ)上，促使其形成良好的行為習(xí)慣。比如，小B上課、做作業(yè)都不認(rèn)真，容易開小差。在課堂上喜歡去干擾其他同學(xué)，寫作業(yè)的時(shí)候喜歡東張西望。在家寫作業(yè)，寫到一半去玩玩具，或者看電視。在晚上該睡覺(jué)的時(shí)候，還有作業(yè)沒(méi)有完成，只能寫完再睡。于是，教師在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，喜歡讓小B來(lái)回答，小B害怕回答不上被同學(xué)嘲笑，所以上課的時(shí)候都很認(rèn)真的聽(tīng)講，也不會(huì)去干擾其他同學(xué)。在家寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，規(guī)定寫完作業(yè)才能做其他事情。同時(shí)，家長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的溝通，教師要求小B在寫完作業(yè)后，要及時(shí)的通過(guò)微信將作業(yè)拍照發(fā)給教師，證明自己已經(jīng)完成作業(yè)。通過(guò)這樣反復(fù)的磨煉，小B逐漸的養(yǎng)成上課自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，放學(xué)回家第一時(shí)間打開課本寫作業(yè)，寫完后讓家長(zhǎng)檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小B的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也變得比較好。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求并對(duì)其多加鼓勵(lì)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要對(duì)其提出嚴(yán)格的要求，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠自覺(jué)的改掉自己的不良習(xí)慣，意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，從而自覺(jué)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在班級(jí)開展大掃除的時(shí)候，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，而班主任可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生。每個(gè)小組指派一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)安排組員負(fù)責(zé)具體的衛(wèi)生。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成得最好的一組，可以獲得一些小物品獎(jiǎng)勵(lì)。完成得比較差的組，則要施以一定的懲罰，讓小組表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓缺乏集體榮譽(yù)感的學(xué)生受到其他同學(xué)的影響，從而培養(yǎng)他們良好的集體意識(shí)感，促使其更加主動(dòng)的融入到集體活動(dòng)中。而在家庭方面，家長(zhǎng)則可以要求學(xué)生與自己一起做家務(wù)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，以及與他人用完成某件事情的自豪感。當(dāng)學(xué)生在家中完成家長(zhǎng)安排的任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)也可以滿足學(xué)生的一個(gè)小小愿望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

綜上所述，隨著小學(xué)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要通過(guò)家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能循序漸進(jìn)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)磨煉，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和對(duì)其多加鼓勵(lì)，才能使學(xué)生能夠逐漸都改掉不良的行為習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到促使農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)）