韋小芬

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)模式，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并就信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必學(xué)科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)水平。而傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，將其與信息技術(shù)結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合。比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體或者電子白板，展示大小不同的圖形，每個(gè)圖形都由多個(gè)大小相同的小正方形組成，將每個(gè)圖形的其中一個(gè)小正方形涂成紅色，讓學(xué)生說出紅色正方形在不同圖形中分別用什么數(shù)來表示。在整個(gè)過程中，教師可通過動(dòng)畫的形式對(duì)圖形進(jìn)行變換，以增加課堂的趣味性。而在講解到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師則在黑板上將知識(shí)要點(diǎn)板書出來，以方便學(xué)生記筆記。通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）有利于為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師受應(yīng)試教育觀念的影響比較大，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)采取強(qiáng)灌的方式教學(xué)。雖然這種教學(xué)方式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，也會(huì)讓教師和學(xué)生感覺到十分疲憊。將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在“面積”的教學(xué)中，教師可先提出問題：如果兩個(gè)同學(xué)用同樣的速度擦黑板，誰(shuí)先完成？為什么？然后，直接在電子白板上以動(dòng)畫的形式展示這一過程，讓學(xué)生先看得到結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生去思考其中的原因。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板具有許多功能，能夠通過不同的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，還可美化知識(shí)呈現(xiàn)畫面，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師可通過電子白板展示一個(gè)手工游戲，游戲是由兩個(gè)動(dòng)畫人物進(jìn)行的。將平行四邊形紙片剪一刀，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。其中一人剪下邊上的一個(gè)三角形，將其拼接到另一邊成為一個(gè)長(zhǎng)方形。另一人則從中間豎著剪一刀，將兩部分拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形。在展示完手工游戲后，教師引出“面積”的概念，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積有什么關(guān)系，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生也可以跟著電子白板展示的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，尋求問題答案。如此一來，不僅能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（二）利用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平不足，所以學(xué)生會(huì)感覺到有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在理解的過程中很容易受到阻礙，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板能夠使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)電子白板進(jìn)行合理的利用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，如果直接給出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說出圖中每個(gè)部分代表的含義，學(xué)生會(huì)感覺到比較簡(jiǎn)單。但是，要學(xué)生自己繪制出一個(gè)完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖就會(huì)比較困難。這時(shí)，教師可以直接在電子白板上將扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程一步一步的演示出來，讓學(xué)生跟著電子白板的演示，在本子上畫出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖。在講解到重點(diǎn)部分時(shí)，教師可暫停下來，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，再讓學(xué)生操作，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的原理，將這部分知識(shí)掌握得更好。

（三）利用信息技術(shù)展示思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力決定著其學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，還能使學(xué)生更加高效的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。而在課堂教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的展示，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。比如，在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，在正式上課前直接通過電子白板進(jìn)行思維導(dǎo)圖的方式展示出來，以“小數(shù)乘法”為中心，涉及到的內(nèi)容包括小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)等。而在每部分內(nèi)容中又涉及到更加細(xì)化的內(nèi)容，如3*5、30*50這種類似的乘法，教師在講解的時(shí)候可以圍繞著此內(nèi)容來思維導(dǎo)圖的進(jìn)行教學(xué)。如有關(guān)小數(shù)連乘的順序，應(yīng)該按照從左到右的順序進(jìn)行。而有關(guān)乘加、乘減的運(yùn)算，無(wú)括號(hào)時(shí)，應(yīng)先計(jì)算乘法，再計(jì)算加減法。對(duì)于有括號(hào)的情況，則要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)，最后算括號(hào)外面的部分。在今后的復(fù)習(xí)中，也可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的推廣與運(yùn)用，給小學(xué)教育教學(xué)帶來了極大的調(diào)整。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的利用信息技術(shù)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升教師的教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)、展示思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生更快的進(jìn)步。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)下江小學(xué)）