韋桂花

[摘 要：“后進(jìn)生”時(shí)刻圍繞著農(nóng)村和城市的九年義務(wù)教學(xué)，從本人幾年來(lái)的體會(huì)感到，在升學(xué)率對(duì)學(xué)校和教師還都很重要的今天，怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化已成為不少教師頗為頭痛的問(wèn)題。但是教育的公平性又要求我們更多的關(guān)注后進(jìn)生，教師的職業(yè)道德也正體現(xiàn)在這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化；主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)后進(jìn)生自信心]

“后進(jìn)生”的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分“后進(jìn)生”都是后天形成的。在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著“后進(jìn)生”的智力發(fā)展，阻礙了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

下面就數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

1.數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“后進(jìn)生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引“后進(jìn)生”的注意力。又如在講到七年級(jí)上冊(cè)“等式的性質(zhì)”時(shí)，我就到實(shí)驗(yàn)室借來(lái)天平，并特地找?guī)孜缓筮M(jìn)生上臺(tái)操作，讓他們自己感受和體驗(yàn)等式的這兩個(gè)性質(zhì)對(duì)以后的研究方程的解法有著重要的作用。

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講到“一元一次方程的討論”時(shí)，我就用到語(yǔ)文中的數(shù)學(xué)詩(shī)“巍巍古寺在山林，不知寺內(nèi)幾多僧；三百六十四只碗，看看用盡不差爭(zhēng)；三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹；請(qǐng)問(wèn)先生明算者，算來(lái)寺內(nèi)幾多僧？”這數(shù)字詩(shī)集知識(shí)性、趣味性于一體，具有較強(qiáng)的益智作用。

3.注重情感教育?！昂筮M(jìn)生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)和尊重，只有這樣他們才會(huì)將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要“后進(jìn)生”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、糾正學(xué)生的不良行為、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.糾正學(xué)生不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少“后進(jìn)生”之所以成為“后進(jìn)生”的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。例如我們班一個(gè)“后進(jìn)生”，據(jù)了解小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)并不差，但他上課注意力很不集中。于是我上課不時(shí)用眼神提示他，或走到他身邊，或提問(wèn)，這樣讓他在不知不覺(jué)中改變壞習(xí)慣。只有改變了壞的習(xí)慣才能培養(yǎng)好的習(xí)慣。

2.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“后進(jìn)生”晚上回去把課堂做過(guò)的練習(xí)再做一遍作為家庭作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“后進(jìn)生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待“后進(jìn)生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3.大部分“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)“后進(jìn)生”知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”目的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高“后進(jìn)生”的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，“后進(jìn)生”之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)

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