李文會(huì)

[摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速提高，我國的教育事業(yè)也獲得了飛速的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，基礎(chǔ)的硬件教學(xué)設(shè)施得到了補(bǔ)充，對新型的教學(xué)方式也有了更高的要求。為了適應(yīng)新型互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展，對我們的老師提出了更高的要求。隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的提出，我國越來越重視人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，為了適應(yīng)新要求，新變革，本文特此對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑進(jìn)行探究，探究出一條符合現(xiàn)今小學(xué)生教育水平發(fā)展的可視化教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；閱讀課；教學(xué)路徑]

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)今現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下形成的，將發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息注入小學(xué)語文教學(xué)中，以此來達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，形成一種全新的教學(xué)模式。符合現(xiàn)今小學(xué)生教育需求的課堂設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)取得實(shí)際效果的前提，在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的語文閱讀也要進(jìn)行新的課堂設(shè)計(jì)，要全面了解學(xué)生，對課本教材有著深入的研透，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和教學(xué)策略，對整個(gè)教學(xué)過程作出一個(gè)合理的預(yù)設(shè)。因材施教，根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)方式。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)今教育發(fā)展的必然結(jié)果，是數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的高端形態(tài)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是根據(jù)當(dāng)今迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為學(xué)生營造出一個(gè)能夠感知學(xué)習(xí)情境，提供充足的學(xué)習(xí)資源以及便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)化記錄學(xué)習(xí)成果與測評的學(xué)習(xí)場所或活動(dòng)空間。

在理想化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師可以在日常教學(xué)中，利用新型的電子教材還原真實(shí)的教學(xué)實(shí)景，能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以客戶端在課堂中實(shí)時(shí)與老師互動(dòng)，及時(shí)提出自己在學(xué)習(xí)中的困難，老師也能夠盡快給與幫助。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的作業(yè)審閱，能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)批改和自動(dòng)分析，大大提高了教師的工作效率。另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)課堂記錄進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，利用電子教材完成課后作業(yè)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，真正滿足到現(xiàn)今當(dāng)下人們對終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，是一條高端優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑。

二、智慧學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)路徑分析

（一）創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)教學(xué)過程

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，以及輕松愉悅的語言氛圍，能夠使學(xué)生較快的融入教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，能夠積極的調(diào)動(dòng)自身興趣，融入學(xué)習(xí)，激發(fā)思維靈敏度，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自我情感，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，然后再根據(jù)智慧學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生能夠充分融入教學(xué)情境，借助聲音的魅力，教學(xué)情境的推導(dǎo)，通過師生配合或者學(xué)生間的配合，讓學(xué)生們進(jìn)入教材中所扮演的角色，帶動(dòng)學(xué)生的角色情感，進(jìn)而更深一步的體會(huì)到文章人物的思想感情。例如在文章《夜鶯的歌聲》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文四年級(jí)下冊）時(shí)，根據(jù)教材對學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的解析，利用智慧學(xué)習(xí)讓孩子先了解故事背景，觀看蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的視頻，然后交代文章內(nèi)容，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，一個(gè)名叫小夜鶯的孩子，利用逼真的口哨生，給游擊隊(duì)員傳遞消息，消滅敵人的故事，給學(xué)生們分配角色，充當(dāng)小主人公以及德國士兵，讓學(xué)生們能夠在自己稚嫩的朗讀中，體會(huì)小主人公的勇敢機(jī)智。如此教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生積極融入該課程，更能拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

（二）適時(shí)選擇教育手段，突出小學(xué)語文教學(xué)的特色

在新型課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，小學(xué)語文中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是幫助教師更好完成課堂設(shè)計(jì)的重要方面。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，不能片面追求現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不必要是堅(jiān)決不用。要正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)手段的存在，不能讓該技術(shù)成為教師教學(xué)的阻礙以及學(xué)生思維發(fā)展的制約。例如在進(jìn)行《田忌賽馬》（人教版小學(xué)語文第十一冊）教學(xué)時(shí)，如果利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)除了文章中反敗為勝馬的出場順序之外，在進(jìn)行其余8種馬的調(diào)換順序出場，雖然是為了向?qū)W生展示更多的情境可能性，表面上課堂氣氛熱鬧和諧，但是在實(shí)際教學(xué)中，不僅不能幫助學(xué)生很好的理解文章內(nèi)容，還會(huì)增加理解難度，在語文閱讀中更是得不償失。因此，作為小學(xué)教師，要選擇合理的教學(xué)策略，在善于用自己的語言來創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能夠在語言情景中，得到情感的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文閱讀中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣對以后的閱讀能力的提高是十分顯著的。如何讓學(xué)生自己主動(dòng)張口，就需要教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中多花心思。在設(shè)計(jì)《尊嚴(yán)》這一課的教學(xué)中，老師首先可以引讀，讓學(xué)生初步對文章有個(gè)了解，設(shè)計(jì)閱讀問題，哈默在整個(gè)文章中心理經(jīng)歷了什么變化，讓學(xué)生自由朗讀，然后抽點(diǎn)幾名同學(xué)進(jìn)行有感情的誦讀，生化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文章，體會(huì)文章作者對哈默的贊美以及自身對尊嚴(yán)的理解。

三、結(jié)束語

讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中探尋學(xué)習(xí)的樂趣是在職教師一直研究的方向。在新時(shí)期的教育背景下，智慧學(xué)習(xí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性提高。但是相關(guān)教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行可操作性分析探究，結(jié)合實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)方式，為祖國培養(yǎng)新時(shí)期人才。

參考文獻(xiàn)

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