趙雨麗

【摘 要】 語文學(xué)科作為母語學(xué)科，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中占據(jù)了重要的地位，特別是針對(duì)小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于語文是母語學(xué)科教學(xué)的課程，它在日常生活中存在許多的學(xué)習(xí)資源和可實(shí)踐的活動(dòng)。閱讀是組成語文學(xué)科的一部分，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在語言實(shí)踐中利用身邊的教學(xué)資源來感受生活，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)感悟、在生活中感受閱讀的魅力。本文針對(duì)如何做好教育閱讀進(jìn)行了分析感悟，并提出一些新時(shí)期下教師改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析研究

目前我國很多地方的小學(xué)教育改革也在有條不紊地進(jìn)行中，教師需要不斷研究改進(jìn)教學(xué)行為和方式采取新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，能夠更好更快地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利實(shí)施。但就目前來看，我國語文教學(xué)的環(huán)境仍存在一些問題，大部分教師在教學(xué)中尤其是在語文學(xué)科閱讀部分在很大程度上存在呆板、機(jī)械化等問題。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)行交流研究，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、在閱讀中生活

1.在閱讀中觀察生活

藝術(shù)往往來源于生活，文學(xué)作品也同樣源于生活并高于生活。這就要求教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的課文或者平常讀到的文章與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且從中品味生活來實(shí)現(xiàn)閱讀教育的生活化。例如在《長(zhǎng)城》這篇文章中，作者通過自己的描寫給讀者傳遞出了一幅幅動(dòng)人的景象圖片，讓讀者不禁心生向往，想快點(diǎn)去長(zhǎng)城瞧瞧。作者筆下的長(zhǎng)城栩栩如生，不僅刻畫了長(zhǎng)城的雄偉壯闊，還描繪出了古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。教師在教育活動(dòng)的過程中可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)體會(huì)作者在描寫文章時(shí)的心情和想要帶給讀者的感受，從文學(xué)的角度仿照作者文章的結(jié)構(gòu)和思路，通過結(jié)合生活實(shí)際自己也試著描寫一些景象，讓學(xué)生在嘗試中體會(huì)閱讀的生活化和本土化。

2.在閱讀中演繹生活

在小學(xué)階段語文科目的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生年齡尚小，大部分的課文往往淺顯易懂，通過教師的教學(xué)和講解反映身邊的小事所體現(xiàn)出的客觀事實(shí)。在閱讀教學(xué)中往往與日常生活相聯(lián)系，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生更好更快地融入課堂，提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也拉近了語文與生活的距離來實(shí)現(xiàn)生活化閱讀。例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先分段進(jìn)行朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體的把握;在朗讀的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的大體內(nèi)容和自己對(duì)文章的理解畫一幅圖畫，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手加深他們對(duì)文章的深層次理解;最后可以以“我在日常小事中發(fā)現(xiàn)的啟示”為話題，讓學(xué)生展開討論并口頭闡述，以此深化主題和文章主旨。教師可以通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在生活中品味閱讀樂趣，在閱讀中演繹生活?yuàn)W妙。

3.在閱讀中體驗(yàn)生活

通過閱讀可以豐富人生閱歷，增加知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以通過小組討論、課后練習(xí)和課中提問等方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》前，教師提供給學(xué)生一些可供討論交流和思考的問題：這篇文章主要講了什么？通過閱讀本篇文章，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱玫搅耸裁大w會(huì)和啟示。作者通過這篇文章想要表達(dá)什么情感？教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩交流，讓學(xué)生互相交換思路，同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考也或多或少地關(guān)系到了生活實(shí)際。通過文章帶來的思考和啟示鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)閱讀生活化。

二、在生活中閱讀

1.通過生活情境激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的許多思維還沒有完全形成，對(duì)一些事物還沒有完全形成自己系統(tǒng)的理解，大部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和閱讀興趣也忽高忽低，比較情緒化。針對(duì)這一現(xiàn)象和學(xué)生的心理特征，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要從學(xué)生本身出發(fā)，讓學(xué)生閱讀一些他們喜歡的文章，也可以從學(xué)生熟悉的生活情境這一角度出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如在《尺有所短寸有所長(zhǎng)》這篇文章中，教師在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中可以通過列舉生活實(shí)際的例子：學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生和特長(zhǎng)突出的學(xué)生相比、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的學(xué)生和認(rèn)真打掃衛(wèi)生的學(xué)生相比等，讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)題目的含義，體會(huì)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并加以保持或改正。運(yùn)用實(shí)際的例子讓學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)也提高了閱讀效率。

2.通過生活經(jīng)驗(yàn)突破閱讀難點(diǎn)

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和知識(shí)儲(chǔ)備有限等問題，他們往往在閱讀中會(huì)遇到困惑和障礙，教師在這種情況下就應(yīng)該分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)來幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《充氣雨衣》這一文章的閱讀教學(xué)中，教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)雨天情境讓學(xué)生進(jìn)行想象和思考，讓學(xué)生感受到小發(fā)明、小創(chuàng)作給生活帶來的便利，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極思索這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)。把生活的體會(huì)代入閱讀中去，通過教師的幫助和生活經(jīng)驗(yàn)的積累來突破閱讀重難點(diǎn)。

3.通過生活實(shí)踐拓寬閱讀視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，不僅要學(xué)習(xí)掌握和閱讀課本中固定的文章，還要進(jìn)行課外閱讀。閱讀應(yīng)該是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的習(xí)慣，教師在教學(xué)活動(dòng)中，在教授基本內(nèi)容時(shí)也要適時(shí)地讓學(xué)生開展課外閱讀。比如，教師可以通過制訂開通閱讀角、“漂流書”、閱讀沙龍等方式吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，同時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合來拓寬學(xué)生的閱讀視野和能力。在語文課堂之外開展閱讀心得交流會(huì)，讓閱讀真正生活化，爭(zhēng)取成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

閱讀教學(xué)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極應(yīng)戰(zhàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生在生活中感悟閱讀、在閱讀中感受生活，體驗(yàn)文字之美和語言所帶給人們的魅力，讓學(xué)生心生向往，感受閱讀帶給生活的變化和樂趣。

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