李正鳳

【摘 要】 隨著新課改的推進，寫作的教學在小學語文教學中越來越得到注重。語文教學中寫作是重要的一部分，同學們素質(zhì)的全面提升離不開寫作的教學，所以它的重要性可想而知。可是就目前的情況來看，寫作教學還是存在一些問題。小學階段是能力培養(yǎng)的最佳時期，所以要對同學們寫作的能力進行培養(yǎng)，為以后打下基礎，下面將對作文教學進行探究。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;策略探究

在小學這個年齡段，是一個充滿探索欲的年齡段，有豐富的創(chuàng)造力與想象力，這個時期的學生有很強的好奇心?？墒谴蠖鄶?shù)的同學都害怕作文的訓練，老師講解后，部分學生常常是拿著筆無從下手，不知道去寫什么，最終浪費了大量時間，也沒能寫出一篇好的文章。因此，作為一名小學語文老師，需要積極地改變教育教學方法，不斷去探究新的教學策略，以此來提升小學生的作文水平。

一、作文教學的重要意義

1.培養(yǎng)學生正確的人生觀及價值觀

作文很好地展示了學生對社會、人生和自然的認知，作文內(nèi)容的整體內(nèi)涵是同學們價值觀、情感的流露。所以說作文教學可以使同學們對生活、對人生的正確認識得以養(yǎng)成，可以慢慢地使自己的價值觀、人生觀樹立起來，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生書面表達能力

在作文課時，作文內(nèi)容是最為關鍵的，這就要求學生在生活中去汲取養(yǎng)分來增強自身的才智，不停地進行文化積累。當同學們的知識達到一定程度時，再去進行寫作，就不會有無從下筆的煩惱了，一旦有了寫作的目標，腦海中自然而然地就有了需要寫作的素材，長此以往，寫作能力自然就得以提升。

3.思維能力的提升

其實，語言的合理組合也是思維能力的一種反映。對學生來說，語言和思維是相輔相成的，所以在進行寫作的過程中，老師應該注重對學生的思維進行訓練。思維訓練包括辯證思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等。經(jīng)過這些教學，可以使同學們思維更加活躍，激起他們的創(chuàng)造性思維，使同學們綜合能力得以提升。

二、小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.學生對作文興趣不高

興趣是做一切事物的強力催化劑，學生對寫作的興趣會影響他們的作文能力。但是就目前來看，學生對寫作的教學普遍沒有興趣，大多數(shù)同學都是為了寫作而寫作，沒有一點主動性，經(jīng)常在寫作的時候無從下筆，也不知道作文題目的含義。這種情況的出現(xiàn)都是因為沒有充足的寫作動機，這樣同學們的思維就會很單一，也沒有寫作的目的，效果也就很不好了。

2.教學方法比較單一

現(xiàn)在寫作的教學方式都很單一，靈活性和主動性都很差。在日常的教學中，老師經(jīng)常以講授的形式為主，而且都是著重于寫作技巧和基本要素，即使同學們可以把握住寫作基礎方法，但是并不可以提升同學們的積極性，這樣一來，同學們對寫作將越來越厭倦，進而影響他們的寫作思維得不到發(fā)展。

3.文章缺乏情感

文章的靈魂就在于其表達出的情感，也是同學們內(nèi)心的真實寫照。整體去研究小學生的作文可以看到，大多數(shù)都是為了作文而作文，很少有同學可以將自己的情感融入其中。另外，老師更注重寫作技巧的教學，很少有問同學們對生字詞句把握進行關注，也沒有引導同學們怎樣通過生活來進行書寫，由于對詞句沒有把握好，所以在寫作時錯別字連篇，也缺少自己的個性，甚至很多同學形成一種固定的寫作方式，無法將自己的情感融入。

三、小學語文作文教學策略

1.在教學中引導學生觀察生活

小學作文的寫作在一定程度上是比較自由寬泛的，大部分都和生活有著緊密的聯(lián)系，所以說在寫作素材的尋找上都可以利用生活中的事物。老師在進行寫作的教學時，應該先讓同學們在日常生活中多觀察，慢慢地去積累素材。例如，在進行五年級上冊第五單元寫作練習時，是讓同學們?nèi)ソ榻B一種事物，這個單元的課文也全是寫事物的，例如《松鼠》《太陽》等，只要同學們認真學習了，這種寫作方法就不在話下了。在教學時，老師需要給同學們一個合理的導向，設置問題就是一種不錯的方式，如：“生活中哪些事物你印象最深？它是什么樣的形象？為何如此的深？”這一系列問題的設置，同學們就可以有一個正確的表達方向。與此同時，在寫作課上引入《松鼠》一文，再一次總結(jié)一下這篇課文的寫作技巧，讓同學們有一個好的借鑒。再布置一項作業(yè)，讓同學們對生活中的事物進行觀察，然后寫一篇有關生活事物的作文，長時間使用這樣的教學方法可以使同學們提升主觀能動性，在生活中尋找素材的能力也會隨之提升。

2.將豐富的情感融入寫作中

寫作可以說是同學們內(nèi)心情感的流露，對小學生來講，既和同學們的經(jīng)歷有密切的聯(lián)系，也和同學們所擁有的語文素養(yǎng)相掛鉤。一篇優(yōu)秀的文章中一定會有作者內(nèi)心情感的融入，在同學們的日常寫作中，也需要將自己的情感融入其中。想要達到這種目標，同學們就應該在日常生活中長時間地去進行觀察、思考與感悟。新課程標準實施后，單一地把握各類修辭手法已經(jīng)不再是寫作的教學目標了，其要求同學們一定要能夠正確地去立意和選題，而且老師需要去引導同學們體驗和思考生活，老師的合理導向能夠使同學們培養(yǎng)一個正確的三觀。還是以上文中第五單元寫作作為例子，經(jīng)過這個寫作的訓練，同學們對寫作事物充分了解后，老師就需要開始對同學們進行引導，使他們能夠在作文時融入自己的情感。他們介紹的生活中的事物不管是什么，肯定都有自己的優(yōu)勢，經(jīng)過對優(yōu)勢的介紹，就可以將自身與事物的故事書寫出來，以此使作文的情感更加真實，也更具有色彩。

3.讓語文訓練朝著思維訓練轉(zhuǎn)變

可以這樣說，思維和語言的綜合訓練組成寫作訓練，但是就目前的教學方式來看，還是單方面注重語言的教學而忽視了思維的培養(yǎng)，致使大部分學生沒有一個好的寫作思維，只會泛泛而談，沒有創(chuàng)新。所以老師在寫作教學過程中，應該去設置相對靈活的練習，如擴寫、改寫等。比如說同學們在學完《松鼠》后，老師可以有一些相應的提問：“本篇文章對松鼠的描寫是哪幾個方面展開的？文章的中心思想是什么？”可以使同學針對這篇文章的寫作技巧與思路對其他的常見動物展開描寫。通過這種方法，同學們的想象力可以養(yǎng)成，而且思維也將更加靈活。

總而言之，目前的小學語文作文教學還是存在一些問題，老師應該積極地對教學方法進行改進，應該注重思維的養(yǎng)成和情感的融入，最重要的是能夠?qū)W會觀察生活并進行思考，以此使同學們的作文能力得以提升。