姜雪飛

【摘 要】 本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用意義，提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐

知識(shí)來源于生活，學(xué)科知識(shí)是對生活的概括與總結(jié)。因此在教學(xué)中，需要將抽象的知識(shí)重新融于生活中，將抽象知識(shí)形象化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師采取生活化的教學(xué)方式與教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容用符合學(xué)生年齡階段心性特點(diǎn)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中要做到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化兩者相結(jié)合，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的意義。

第一，小學(xué)生處于身心正在發(fā)育還未發(fā)育成熟的階段，思想特征也處于形象思維向抽象思維，感性思維向理性思維過度發(fā)展的變化階段，在學(xué)習(xí)中更多的還是以形象思維先入為主，再轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。而生活化的教學(xué)模式就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上形象化，這更有利于小學(xué)生的理解與吸收，再轉(zhuǎn)化為熟練記憶并應(yīng)用的抽象知識(shí)點(diǎn)。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容本身大多數(shù)就是來自實(shí)際生活，與生活實(shí)踐有著重要的關(guān)聯(lián)性。最簡單的加減乘除到有一定難度的方程都能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用到。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)使小學(xué)生不僅僅是記住數(shù)學(xué)，還能夠使用數(shù)學(xué)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體方式

1.以游戲模擬生活場景，增加教學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的、抽象的，單純的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后使用知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)課堂中，可以簡單設(shè)置一定的游戲，游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既不脫離教學(xué)課堂任務(wù)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)踐中更加準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐能力。

例如一年級(jí)下學(xué)期中的《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生們進(jìn)行“大采購”的游戲。將全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組扮演商戶，利用手邊的東西，比如書本、文具盒、鉛筆等作為待售商品，自己精心價(jià)格的制訂，而另一組學(xué)生就可以扮演顧客選擇喜歡的東西與商戶進(jìn)行買賣交易。在進(jìn)行交易的過程中，讓學(xué)生自己計(jì)算關(guān)于差價(jià)所需要找回的金額，最后完成整個(gè)交易。利用游戲的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)形象化，能夠幫助學(xué)生更好地理解與記憶，最終又成為學(xué)生腦子里抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.用生活現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要跳脫出教材的限制與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂中來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對于二年級(jí)的《數(shù)據(jù)的收集整理》的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說，教師就可以以挑選校服樣式的實(shí)際生活知識(shí)來解釋“統(tǒng)計(jì)”的含義。在選擇校服樣式中，學(xué)校與校服制作方會(huì)將幾種校服樣式進(jìn)行展示，然后每個(gè)班級(jí)抽取十名學(xué)生代表，十名家長代表和兩名教師代表進(jìn)行投票，投票數(shù)最多的校服樣式就成為學(xué)校的校服。這就是“統(tǒng)計(jì)”概念最常見的表現(xiàn)形式，學(xué)生們也就從自己身上穿著的校服中獲得了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面。通過用生活場景來解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，使得學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也是在實(shí)踐中獲得結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足的。通過用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題有利于學(xué)生不僅僅是記憶數(shù)學(xué)，也是更好地理解數(shù)學(xué)、適應(yīng)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育要求教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，更需要的是實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要突破試題的局限，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。

例如：與媽媽一起去超市買東西時(shí)，有一種食用油，1L裝的是32.9元，而1.8L裝的是52.8元，購買哪一種規(guī)格的食用油更加劃算，并且說出理由。這類實(shí)踐問題就從生活中隨處可見的情況切入，讓學(xué)生嘗試通過數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活常識(shí)，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、記憶知識(shí)點(diǎn)之后的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，也促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

4.數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化

傳統(tǒng)作業(yè)更多的是對理論內(nèi)容記憶的測試，作業(yè)內(nèi)容相對枯燥無趣，小學(xué)生對寫作業(yè)通常是抱有抗拒的心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后的課后作業(yè)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與運(yùn)用，也是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵部分。也正因如此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)教學(xué)后對學(xué)生使用數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，將課堂內(nèi)容延伸到課堂之外，布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《三角形》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教室就可以留下一個(gè)問題：為什么說三角形是最堅(jiān)固的平面形狀？生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形這一特點(diǎn)？教師通過簡單的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，也提高了學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)之后遇到類似問題之后的解決能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)有利于小學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化地傳授給學(xué)生，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯小明.穿透生活把握數(shù)學(xué)--關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（26）.

[2]陸少解，覃膽妹.數(shù)學(xué)生活化，生活化數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.

[3]孟慶紅.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2018（1）.

[4]楊進(jìn)生，楊輝.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐的思考[J].中華少年，2018（22）：12-12.