苗爽

【摘 要】 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前我國學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)，是我國人才培養(yǎng)的核心要求。語文科目作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前語文教育改革中的重要內(nèi)容。對此，本文首先敘述小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，隨后詳細(xì)闡釋在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略途徑，以此供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文是重要學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，只有具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠提升學(xué)習(xí)效率，能夠有效解決相關(guān)語文問題，從而更好地提升自身的語文素養(yǎng)和語文分析能力?；诖?，相關(guān)語文教學(xué)單位和教師應(yīng)該引起重視，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣都不高，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于語文的研究分析和問題解決缺乏動(dòng)力。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，是支持學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，在實(shí)際的教學(xué)之中，大部分的小學(xué)語文課堂都較為枯燥，教學(xué)氛圍根本不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。首先，小學(xué)語文課堂上的教學(xué)活動(dòng)較少，不能夠帶動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)之中。而小學(xué)生自身具有很強(qiáng)的好奇心以及好動(dòng)心理，其參與教學(xué)活動(dòng)較少，就會(huì)導(dǎo)致自身缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，極不利于對于語文的后期學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，語文課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生普遍認(rèn)為語文就是對文字的單純解釋和拼湊，根本不能夠讓學(xué)生認(rèn)識到語文的魅力，從而降低學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式既不能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，反之還容易使得學(xué)生忽視語文學(xué)科甚至厭煩語文學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)興趣，就更談不上提升自主學(xué)習(xí)能力了。

2.忽視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的刺激

提升學(xué)生的自主能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題解決，在解決問題的過程中，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，以此輔助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提高。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師都忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，多是以傳輸型教學(xué)方式為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的自主能力不能得到很好的體現(xiàn)與運(yùn)用，極不利于其進(jìn)行后期的語文學(xué)習(xí)。其次，教師很少開展相關(guān)教學(xué)互動(dòng)，加重了語文課堂枯燥的感覺和氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，對于語文學(xué)科較為忽視和缺乏信任感，不能夠真正認(rèn)識到語文學(xué)科的魅力與意義，使得其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力較低。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.重視教學(xué)技巧，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)技巧是實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵，對于教學(xué)效率的提升有重要影響。而要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在語文課堂教學(xué)上不僅要提升學(xué)生的語文成績，還應(yīng)該重視其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以小見大，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》這一課的教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容距離當(dāng)前學(xué)生的生活時(shí)代較為久遠(yuǎn)，加之當(dāng)前學(xué)生年紀(jì)較小，對于文言文等古代文學(xué)的理解較少，因此不能夠完全融入這篇課文的語境之中。對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解其時(shí)代背景以及相關(guān)主人公。其次，在課堂之上，需要讓學(xué)生自主朗讀，加強(qiáng)對整篇課文的熟悉程度，以此來提升學(xué)生對于教學(xué)的敏感度。最后，在課文總結(jié)階段，要組織自主討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)交流過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.完善教學(xué)形式，提升教學(xué)魅力和吸引力

小學(xué)生天生具有好奇心和探索欲望，讓其像初高中生一樣平穩(wěn)地在課堂之中接受枯燥的教學(xué)內(nèi)容是不可能的。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要不斷提升實(shí)際的教學(xué)魅力。首先，教師面對以小學(xué)生為主體的教學(xué)對象，自身應(yīng)該融入童真之中，不必太過于嚴(yán)肅，在保持教師尊嚴(yán)的同時(shí)給予小學(xué)生一定的關(guān)懷。其次，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，可以利用當(dāng)前的教學(xué)工具，如多媒體教具進(jìn)行輔助教學(xué)，在進(jìn)行相關(guān)課文講解時(shí)，可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻以及PPT，以此來抓住學(xué)生的眼球，提升課堂教學(xué)吸引力，從而拉近教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的距離，提升教學(xué)吸引力。例如，在人教版小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示詹天佑的個(gè)人簡介和相關(guān)事跡，以此逐步引入教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。讓學(xué)生能夠跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，這都是提升自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之中，要想在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，解決當(dāng)前的教學(xué)問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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