摘要：近年來，我國教育界一直在進(jìn)行改革，素質(zhì)教育成為改革方向，這也推動了高職院校的教學(xué)改革。在高職院校的英語教學(xué)中，新興的教學(xué)模式出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如體驗式英語教學(xué)的應(yīng)用。體驗式英語教學(xué)更加重視學(xué)生的作用，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，通過體驗來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其教學(xué)效果非常好。

關(guān)鍵詞：體驗式英語教學(xué);高職院校;應(yīng)用

體驗式教學(xué)更加重視學(xué)生的體驗，所以教學(xué)過程中體驗和實踐環(huán)節(jié)較多，這就要求教師要學(xué)會對各種教學(xué)情境的靈活運用，注重對學(xué)生體驗情境的引導(dǎo)。目前高職院校的英語教學(xué)中開始運用這一教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，關(guān)注對課堂經(jīng)驗的總結(jié)和反思，要求學(xué)生可以從深刻的反思中獲得經(jīng)驗提升。

一、體驗式英語教學(xué)在高職院校中應(yīng)用的必要性

體驗式學(xué)習(xí)是目前體驗式教學(xué)的來源，其基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要求構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，更重視學(xué)生的親身體驗，讓其在理解和深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為其自主體驗式學(xué)習(xí)提供理論知識、應(yīng)用技能和心理情感等方面的知識，可以產(chǎn)生直接結(jié)果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[1]。而且體驗式教學(xué)需要教師和學(xué)生共同營造教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點教師要做好理論指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐動手能力，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)中得到能力的鍛煉與提升。高職院校的英語教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用體驗式教學(xué)，其以現(xiàn)有的英語教學(xué)為基礎(chǔ)，借鑒了經(jīng)驗現(xiàn)實主義和皮亞杰建構(gòu)主義的理論，是一種新的英語教學(xué)理念。這一教學(xué)模式的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，而且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建體驗情境來提升學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，讓其可以親身體驗到英語學(xué)習(xí)的興趣，最終養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是高職院校英語教學(xué)課堂質(zhì)量提高的有效方法。因此，必須要認(rèn)識到高職英語教學(xué)中體驗式教學(xué)應(yīng)用的必要性，并根據(jù)國家頒布的教學(xué)基本要求開展英語實用教學(xué)思想，注重優(yōu)秀應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)不斷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是社會發(fā)展對人才的新要求。

二、體驗式教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)活動設(shè)計

體驗式教學(xué)結(jié)合庫博的體驗循環(huán)學(xué)習(xí)模型、羅杰斯意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義等多種學(xué)習(xí)觀，所以教學(xué)活動流程必須要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。而且在這一教學(xué)過程中學(xué)生有了組織學(xué)習(xí)資源和問題解決線索，所以教師也要設(shè)置實踐情境檢驗環(huán)節(jié)，最后對其實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)評價[2]。英語教學(xué)中背景知識、閱讀材料、聽力題材等類似問題都直接影響著教學(xué)效果，所以教師設(shè)計和安排時要注意其梯度，保證教學(xué)情況適合學(xué)生。因此，在高職院校體驗式英語教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容中自然的滲透活動過程，避免枯燥性的重復(fù)訓(xùn)練，這也是體驗式教學(xué)的情感性、自主性和親歷性等特征的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)實施情況

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在體驗式英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供扮演不同角色的機(jī)會，并結(jié)合不同課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情景。因此，教學(xué)過程中教師可以使用先前準(zhǔn)備好的教學(xué)資料、多媒體等來讓學(xué)生首先了解有關(guān)的專業(yè)術(shù)語。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場景，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來盡情發(fā)揮，讓其有身臨其境的感覺。在教學(xué)過程中教師就可以讓有的同學(xué)模擬現(xiàn)場導(dǎo)游，由一位同學(xué)扮演導(dǎo)游，其他人是游客，以此來展開雙方的雙向交流。同時也要保證實踐教學(xué)中的生動性，所以教師要建成動態(tài)的課程體系，比如可以將與英語有關(guān)的課程做成多媒體課件，為學(xué)生在課堂上直觀的展示專業(yè)的英語術(shù)語。這一教學(xué)模式教師必須要學(xué)會運用教學(xué)軟件、光盤、多媒體等課件來烘托氣氛，發(fā)揮其的圖片、聲音、動畫等元素的作用，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

2.選擇合適的話題

高職院校英語教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生基本英語語言知識的能力和口語表達(dá)技能，還要讓學(xué)生進(jìn)一步把握專業(yè)的文化知識。而高職英語有其自身的特色，教學(xué)過程中教師要根據(jù)課文編排特點來選擇合適的話題，使其貼近學(xué)生的專業(yè)和生活，并讓其進(jìn)行小組討論，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力[3]。這樣英語體驗式教學(xué)就以課文為基礎(chǔ)，但是又不會受到課文的限制和約束，學(xué)生可以更好的應(yīng)用已知的語言材料來表述。這一過程就是學(xué)生口語的鍛煉過程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造性的使用，實現(xiàn)文化知識積累的目的。

3.創(chuàng)建模擬實驗室

因為體驗式教學(xué)的特性，高職院校英語教學(xué)過程中必須要有模擬的實驗室，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行英語體驗。因此，教師設(shè)計模擬實驗室時要結(jié)合專業(yè)相關(guān)工作場景進(jìn)行，讓學(xué)生的模擬運用和演示過程中可以接近真實的語言環(huán)境，通過這一創(chuàng)造的模擬環(huán)境來進(jìn)行語言體驗活動，幫助學(xué)生理解強(qiáng)化知識運用。這一模擬實驗室為學(xué)生提供了熟悉和理解各個事物專項英語詞的條件，教師也可以通過放映的畫面為學(xué)生逐個介紹和模擬進(jìn)行有關(guān)知識的講解。

4.加強(qiáng)校外實踐

體驗式英語教學(xué)不僅需要模擬的教學(xué)環(huán)境，更需要真實的教學(xué)情境。因此，教學(xué)過程中教師也要為學(xué)生提供校外實踐機(jī)會，讓學(xué)生可以實地體驗英語，因為課堂上的場景模擬與真實的工作環(huán)境還存在一定差別，只是讓學(xué)生跳出了枯燥的書本，還需要將實踐訓(xùn)練融入到教學(xué)活動中。通過這樣的教學(xué)學(xué)生就有了真實的語言環(huán)境，并可以真正的運用英語，這是模擬情景難以比擬的。

三、結(jié)語

英語體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生在自我體驗中把握英語這一語言。目前高職院校英語課程中運用廣泛，更重視其實用性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。因此，教學(xué)過程中教師要運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)建模擬實驗室、校外實踐等多種途徑鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：宋珊珊，1988年生，女，本科，講師，研究方向：英語教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳丁瑋.在高職英語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)方法的研究[J].時代教育，2016（5）：38.

[3]楊含.體驗式教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（27）：162-163.