張琳

摘要：游戲是伴隨人類社會的一種社會現(xiàn)象，是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動，是幼兒最基本的活動?！毒V要》中也明確指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蔽覀儽久褡濉⒈镜貐^(qū)的傳統(tǒng)民間游戲正是我國文化的一個重要組成部分，許多游戲都在一定程度上反映了本民族、本地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，是對幼兒進(jìn)行全面教育的好契機(jī)。

關(guān)鍵詞：民間游戲;益智游戲;幼兒區(qū)域活動

民間益智游戲歷史悠久，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，它給人們童年帶來了無盡的樂趣，留下了美好的回憶，成為了我國民間文化中的一個重要組成部分。民間益智游戲作為民間游戲的一種他對促進(jìn)兒童智力等多方面的發(fā)展起到了很大的作用。在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的益智游戲，例如：我們兒時玩過的點(diǎn)豆豆、翻花繩、挑冰棍等游戲，它所需材料簡單，內(nèi)容易學(xué)，種類豐富，趣味性強(qiáng)，玩法多樣，不受時間、空間的限制，對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、開發(fā)幼兒智力、豐富幼兒生活、形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高，孩子們只熟悉電動車、芭比娃娃、機(jī)器人等玩具，有的小孩甚至整天與電腦為伴，兒童游戲越來越少，傳統(tǒng)兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專家的重視，也成為一個幼兒園關(guān)注的話題。

民間益智游戲不僅有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)的形成，還有助于幼兒社會適應(yīng)能力的提高。民間益智游戲活動一般都是小組、結(jié)伴、合作進(jìn)行的，從與同班幼兒交往發(fā)展到與同齡幼兒交往，再擴(kuò)展到異齡幼兒間的交往，加強(qiáng)幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)，拓寬了幼兒交往機(jī)會。同時，在玩游戲的過程中，幼兒可以提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因?yàn)橛械挠螒蛞?guī)則性強(qiáng)，不守規(guī)定無法進(jìn)行，每個幼兒必須控制自己守規(guī)則，否則，就不受伙伴的歡迎，就無交流交往。因此，幼兒都會控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進(jìn)行愉快的游戲。在爭論輸贏的糾紛中，幼兒還得到了辨別是非和解決問題能力的鍛煉。

民間益智游戲有如此多的益處，那如何將其合理的投放到幼兒的區(qū)域活動中呢？

一、民間益智游戲的收集、整理

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)收集整理、選擇改編民間益智游戲。不是所有的民間益智游戲都適合幼兒的，要根據(jù)不同年齡段特點(diǎn)選擇或改編不同的民間益智游戲。如：棋類游戲就不適合小班幼兒，比較適合中大班幼兒。而拼擺游戲通過改變難易程度，來適應(yīng)不同年齡段的幼兒。如“奪地盤”游戲，原來的玩法是在一塊泥巴地上游戲，而考慮到實(shí)際情況，我們將泥巴地改成了沙地將將沙子放在廢就的襯衣盒子里，將原來的小刀改變成廢舊的筆心等。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境是對幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件。在戶外場地寬闊，我們讓孩子們玩“猜拳跨步”、“蘿卜蹲”、“剪子和錘子”和“拍山墻”等游戲。為了滿足幼兒的不同發(fā)展的需要，在教室里會創(chuàng)設(shè)“益智區(qū)”，精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富游戲材料，方便幼兒取放，供隨時練習(xí)使用。

三、在幼兒區(qū)域活動中滲透民間益智游戲

為了使民間游戲資源能與幼兒園區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，可把收集到的民間益智游戲所需材料投放到各區(qū)域游戲中。如在益智區(qū)投放五子棋、故事棋、識字棋和各種民間益智游戲，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋，體驗(yàn)中華民間益智游戲的美秒，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操，掌握更多的知識。

四、民間益智游戲的投放要有一定的層次性和開放性

根據(jù)幼兒的差異，材料的提供要有一定的層次，滿足不同幼兒的需要。同時還要有一定的開放性。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲過程中，時常會突破老師們的預(yù)設(shè)，而固定死的規(guī)則或完法卻限制了孩子們無限的想象。所以我們在游戲的投放時，要有一定的開放性，給孩子們的想象創(chuàng)造施展的空間。例如：大班的“石子棋”游戲，在玩法上教師并沒有規(guī)定具體的玩法，只教會幼兒最基

本的玩法后，讓幼兒自由組合，在游戲過程中根據(jù)的自己的需要進(jìn)行玩法的改編。

實(shí)踐證明，民間游戲富有濃郁的生活趣味，游戲材料隨處可取，如舊布、煙殼、小石子、蠶豆、冰棍棒、貝殼等，都可以充分利用起來玩。在游戲中讓孩子們學(xué)會謙讓、合作和友誼，促進(jìn)他們主動性、獨(dú)立性、社會性、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)他們健康的人格，是一個豐富的教育資源。五千年的文明史，為我們留下了珍貴的民間文化財(cái)富，積累了這些讓孩子們百玩不厭的民間游戲。

（作者單位：戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息通信工程設(shè)計(jì)所幼兒園）