李菊蓉

目前農(nóng)村學校留守兒童占有很大比例，學生學習積極性不高，厭學比較嚴重，而初中歷史教科書，語言簡潔，述說簡單，于是，有的老師認為歷史課“好教”。然而，考試成績達到理想的不多，什么原因呢？我認為首先是教師的教學方法與技巧沒有把握好，其次對學生了解不夠，沒能調動學生的學習興趣。因此，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧，充分利用40分鐘，通過教師自身素質的展示，新穎的教學方式，多媒體技術的靈活運用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學生面前，使學生受到感染，充分調動學生的學習興趣，使課堂教學變得生動活潑、直接激活學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

一、教師要充分了解學校留守兒童的特點而備課

農(nóng)村學校初中留守兒童因父母長期不在身邊，學習、生活習慣不好，加上年齡上正處于波動時期，受社會不良因素影響較大，學習積極性不高，厭學比較嚴重。在這種情況下歷史教師要具備扎實的基本功、寬闊的歷史視野、豐富的歷史知識，提高教學技能。課堂上，教師可以通過得體的語言，豐富的情感流露，教學圖片的設計和現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡等來展示自身的素質，充分調動學生的學習興趣，以達到提高歷史課堂教學效率。

（一）教學中首先要提高學生的學習興趣

歷史課的內容簡潔、簡單，然而歷史事件豐富多彩、有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法----照本宣科，一只粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣，因此教師在教學中要注意利用中學生對網(wǎng)絡的興趣，充分利用計算機多媒體和課本內容的有機結合。如在上《新中國成立》一課時，一開始就播放《開國大典》的視頻，從視頻引入新課。當然課堂上教師的語調、節(jié)奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結尾部分，我提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論，歸納，發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，我聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么“心？”----愛國心！學習他們什么“情？”----愛國情！學習他們什么“行動？”----愛國行動！這樣一呼一應，加之我激情高亢語調，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。

（二）教學課件的精心設計

初中學生的邏輯思維和理解能力的有限，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設計有關圖片、圖表、等，往往能起到事半功倍的功效。 我講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似紅十字會標志的示意圖，講解時，邊介紹內容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內容有血有肉，趣味橫生，增強了學生學習的興趣，提高了教學效果。

（三）借助網(wǎng)絡，再現(xiàn)歷史。

教學《新中國的成立》時，課前準備了：1、七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀念碑等的相關資料。借助網(wǎng)絡，把資料歸類保存在博客里2、自制聊天場景：①、中華人民共和國國歌----義勇軍進行曲②、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。得體的語言，恰如其分的感情抒發(fā)，輔之以形象的自制圖片和多媒體教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚起強烈的求知欲望，從而提高教學效果。

二、教學方式的新穎創(chuàng)設

在教學中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等各種傳統(tǒng)教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學方式被運用到課堂教學中，取得了令人可喜的效果。

（一）活動體驗式

例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，由本縣的太篷山的寺廟導入。在介紹佛教出現(xiàn)背景教義、影響后，設計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明--1、放下屠刀，立地成佛。2、救人一命，勝造七級浮屠等。（教學基督教和伊斯蘭教的方法亦然。）

（二）情景交融式

在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內容時，我打破以前的常規(guī)思路。例如教學《百家爭鳴》，由成語接龍導入，用分組討論歸納各家學派的觀點，接著進行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談談你的看法。小組討論、發(fā)言，并引導學生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環(huán)境污染，我住山上?！狈摇按说亟箒y拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。

（三）自主探究式

從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例如，在教學儒家思想的核心“仁”之后，引導學生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學生想到了免費教科書、免交公糧，義務教育階段免雜費等，從而拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的興趣。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧勢在必行，特別是農(nóng)村學校留守兒童多，作為農(nóng)村學校歷史教師，需不斷地摸索實踐，使自己的教學水平跟上時代的步伐。