肖厚榮

摘要：小學(xué)是學(xué)生各方面發(fā)展的啟蒙階段，在小學(xué)時期，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實的基礎(chǔ)。另外，教育在不斷地進行改革，在改革的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題。教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)方式，加以分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找到合適的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);存在的問題;對策

引言：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生之后對數(shù)學(xué)的態(tài)度。因此，教師要注重教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常反思，反思教學(xué)過程中存在的問題，改進教學(xué)方式。

一、存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、陳舊

很多老教師因為思想過于傳統(tǒng)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。很多教師只是單一的進行課本教學(xué)，把課本上的知識逐一講解給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，沒有考慮到學(xué)生是否已經(jīng)掌握，學(xué)生無法很好的融入課堂。教師不懂得如何利用現(xiàn)有資源，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方式考慮不到學(xué)生的差異性，會使學(xué)生數(shù)學(xué)水平越拉越大。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大多比較活躍，喜歡有趣的活動。數(shù)學(xué)大多都是學(xué)習(xí)理論知識，然后練習(xí)，如此反復(fù)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對學(xué)生來說有些知識難以理解。小學(xué)生感興趣的課程大多數(shù)那些理論知識不多的課程例如美術(shù)課、音樂課和體育課。再加上教師教學(xué)方式枯燥，數(shù)學(xué)課堂沉悶，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

（三）教學(xué)以教師為主體

在數(shù)學(xué)課堂上大多時候只是老師在講，學(xué)生在下面聽。很多教師把知識點講解完之后，不會去了解學(xué)生是否掌握，直接布置練習(xí)，在學(xué)生做完后，直接解答。教師沒有給學(xué)生留出思考空間，沒有使學(xué)生加入課堂，教學(xué)效率不高。

（四）學(xué)生合作學(xué)習(xí)不足

有些教師沒有重視合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各學(xué)各的。而有些教師雖然采取了合作學(xué)習(xí)的方式，但是卻沒有找到正確的方式。教師在提出一個問題后，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生都開始了對問題的解答，你說一句，我說一句。甚至有些學(xué)生不是在討論題目而是聊天。過了一會后，教師讓同學(xué)們停止討論，然后叫一兩個學(xué)生起來回答問題，而別的學(xué)生只是旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮合作真正的效果。合作學(xué)習(xí)最根本的目的應(yīng)該是彌補學(xué)生之間的差異和教師教學(xué)的不足，合作學(xué)習(xí)的不足降低了教學(xué)效率。

（五）教材使用不足

很多教師利用課件進行教學(xué)，學(xué)生便減少了看課本的時間。但是知識源于課本，教材是很多教育專家通過一次次的修訂，改編出來最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材里包括了知識點、練習(xí)題和解析。在課堂上，教師不帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本，課下就更不會有學(xué)生去看。教材整合了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，因此，教師要重視教材的學(xué)習(xí)。合理運用教材，發(fā)揮教材最大作用。

二、對策

（一）多樣化教學(xué)

要增加教學(xué)模式，創(chuàng)建一個生動活潑的課堂。比如：參與式教學(xué)，要讓學(xué)生加入課堂，這樣才能很好地吸收新知識;多媒體教學(xué)，利用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容;分層教學(xué)，把學(xué)生分層，采用適合每一層次的教學(xué)方式。注重因材施教，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供學(xué)好數(shù)學(xué)的機會[1]。

（二）開展教研活動

學(xué)校要開展教研活動，從學(xué)校實際出發(fā)，對教學(xué)現(xiàn)狀進行研究。教師之間應(yīng)相互交流，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，找到更好的教學(xué)方法 ，優(yōu)秀教師也可以給與新教師一些教學(xué)方法。學(xué)校之間也要開展教研活動，我們不能做井底之蛙，光在自己學(xué)校教研是不夠的，要去別的學(xué)校交流學(xué)習(xí)，吸取有用的經(jīng)驗。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，開展合作學(xué)習(xí)。但是也要注意合作學(xué)習(xí)的方式，不能只是形式上的合作。學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)討論的時候，教師可以對其合作進行評價，使每次的合作能發(fā)揮其作用。例如，學(xué)習(xí)“植樹問題”時，教師可以讓學(xué)生組隊，利用火柴去研究該如何“植樹”。在合作中，學(xué)生集思廣益，探索交流，提高了學(xué)生思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生主動加入課堂。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)過程中可以融入生活知識，這樣在解決數(shù)學(xué)問題的同時，也讓學(xué)生更了解生活。例如：學(xué)習(xí)“可能性”的時候，可以給同學(xué)講解石頭剪刀布、擲骰子時，每個結(jié)果出現(xiàn)的幾率，往大了講可以是買彩票中獎的幾率。把數(shù)學(xué)知識帶入生活，引起學(xué)生興趣。在每次教學(xué)之前，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過后再上課，會讓學(xué)生對知識點有更深刻的記憶。

（五）注重能力的培養(yǎng)

太多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績，其實綜合素質(zhì)能力的提升才是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在答題時要有規(guī)范的解題步驟，這樣有利于學(xué)生思考。還要培養(yǎng)空間想象能力，學(xué)生會接觸到立體圖形，在小學(xué)階段也許只需要了解就行，但是在之后的學(xué)習(xí)中，空間想象能力至關(guān)重要。成績不是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)最重要的是為了提高自身能力。

三、總結(jié)

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等都有了巨大的改觀[2]。但同時也面臨著很多問題，教師要不斷反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，對存在的問題及時解決。教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]陳友慧 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策《教育科學(xué)：全文版》 ， 2016 （7） ：00022-00022

[2]張萍 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略《中國校外教育》.2014 （26） ：57-57