潘瑜

近年來，隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的課程改革也拿上了日程，那么傳統(tǒng)的教育有哪些弊端呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的最大弊端就是把學(xué)生變成了被填充的“容器”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有積極性與主動(dòng)性，從而使教學(xué)效率不高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。新課程主要針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿個(gè)性的自主發(fā)展。但是，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做怎樣才能最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿個(gè)性的自主發(fā)展呢？下面我結(jié)合自己數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)課程改革中的一些體會(huì)。

第一、教師要融洽師生關(guān)系，和學(xué)生做學(xué)習(xí)上的朋友

首先，和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。所以在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍，利用師生對(duì)話，生生對(duì)話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。其次，融洽的師生關(guān)系可以降低老師的權(quán)威性，從而讓學(xué)生敢于置疑創(chuàng)新，勇于發(fā)現(xiàn)探索?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，人類之所以能夠不斷進(jìn)步就是因?yàn)榭茖W(xué)家們的不斷探索，所以我認(rèn)為融洽師生關(guān)系是教育改革的第一步。

第二、教師要做到科學(xué)地備課，保證課堂的有效性

在新課程的理念下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)備課，做到：（1）備學(xué)生。認(rèn)真分析，了解學(xué)生已有的知識(shí)和技能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材;（2）備課程。教師應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合;（3）備方法。在備課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn);（4）備情境。化學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境，使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí);（5）備自己。教師在備課時(shí)，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達(dá)到共同提高的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對(duì)新課程理念把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。第一、時(shí)間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧;第二、教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上停留下簡(jiǎn)單的動(dòng)嘴、動(dòng)手層次上，真正的思維活動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率;第三、教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時(shí)候提問、什么時(shí)候讓學(xué)生討論、什么時(shí)候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動(dòng);第四、換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對(duì)學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣簡(jiǎn)單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，使課堂教學(xué)低質(zhì)低效。

當(dāng)然，一堂課是否有效，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生，更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時(shí)，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會(huì)，必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時(shí)，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會(huì)淪為“看客”。對(duì)于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。

第三、要注意信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在其表現(xiàn)的諸多宏觀現(xiàn)象背后又蘊(yùn)含著許多微觀奧秘。而我們學(xué)習(xí)開展的難點(diǎn)正是微觀現(xiàn)象，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)的直觀性更加強(qiáng)調(diào)。在多媒體教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，通過對(duì)圖像、聲音和色彩的合理運(yùn)用可以有效傳遞教學(xué)信息。在此基礎(chǔ)上就能讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活更加貼近，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加的多樣化、生動(dòng)化。例如《物質(zhì)在水中分散》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使用多媒體動(dòng)畫來把教材上關(guān)于氯化鈉晶體在水中溶解的過程圖展示出來，給學(xué)生以生動(dòng)的呈現(xiàn)，以便其對(duì)微觀的過程進(jìn)行直觀地感受，直接看到氯化鈉中的鈉原子和氯原子在水分子的作用下是怎樣以離子的形式進(jìn)入到水中的。同時(shí)在水中又是如何均勻分散的。

化學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，由于很多的影響因素存在，往往很難在初中化學(xué)教學(xué)過程中帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中來，往往難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此我們就可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，將一個(gè)相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)建立起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)提供方便，教師可選擇將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，在建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上，自由選取儀器，而實(shí)驗(yàn)則可以通過對(duì)工具欄中的運(yùn)行按鈕的點(diǎn)擊來進(jìn)行。在學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可從旁協(xié)助指導(dǎo)，以便促使每一位學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。但是切記不能將課本實(shí)驗(yàn)全部用模擬實(shí)驗(yàn)代替，特別是一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有句話叫眼見為實(shí)，親眼看到更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親自動(dòng)手也更加能夠煅煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。虛擬實(shí)驗(yàn)室只是為了縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，而不是真正的代替實(shí)驗(yàn)室。

第四、要注意將化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分;學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程，它應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能讓我們的課堂教學(xué)既幸福教師，又幸福學(xué)生。