劉俊卿

在小學階段的英語學習中，更多的教師注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀的能力，而忽視了學生英語書寫能力的培養(yǎng)，導致隨著學習知識的增多，年級的增高，有相當一部分小學生的英語書寫不達標，有的學生甚至到六年級還不能正確、完整、規(guī)范的默寫26個大小寫字母。而英語新課程標準對小學階段學生的各階段書寫都有明確的標準，英語教學強調聽說讀寫是一個和諧統(tǒng)一的過程，四者不能割裂開，孤立存在。因此，在小學階段培養(yǎng)學生正確的書寫能力至關重要。

習慣在個體發(fā)展，尤其是青少年成長中具有非常重要的地位。寫字是中華民族特有的傳統(tǒng)文化，它不僅僅是人們交流思想的一種符號，也是一種藝術，是我們獨有的文化特色。國內外教學研究資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、性格等主要非智力因素中，習慣占有重要位置。

寫字習慣的培養(yǎng)是持之以恒的，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新等是良好學習性格最主要的特征，良好的學習習慣又是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現素質教育的一個重要部分。因此，我覺得提高學生的英語書寫習慣一方面可以促進和改善學校英語寫字教育的實施，另一方面為進一步提高英語書寫教育質量與效益的結合尋找有效的途徑。

我覺得在我們農村小學教學中經常出現的英語書寫問題有以下幾個方面：

1.書寫字母時弄不清字母書寫的筆順

幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學中發(fā)現幾個典型的字母還是經常出現筆順、筆畫錯誤。

2.書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體

雖然在每次書寫教學中，教師都會教學書空示范，但是當教師擦去黑板上的書空，請學生根據書本中的印刷體抄寫時，學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。

3.大小寫不分

很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應寫占第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。

4.標點符號錯標，忘標

一句話中只有了標點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問好，而有的呢，干脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。

5.句子中單詞間距不合適或不均勻

6.書寫潦草，草草應付

大部分的學生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙，有些是在四線格中不循規(guī)蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒有大寫。

那針對以上問題我們如何做才能提高學生的英語書寫能力呢？

1.培養(yǎng)良好的英語書寫習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字體統(tǒng)一，書寫規(guī)范，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準確地抄寫英語單詞，并能了解短語的書寫方法，適當的抄寫一些短語和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標點和開頭字母的大寫；對五、六年級學生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確?？梢姡醪金B(yǎng)成良好的書寫習慣是小學英語書寫的教學目標。

2.多樣化練習反復鞏固

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。

3.運用“比較法”教學，分清易混淆字母

在作業(yè)批改中經常發(fā)現學生容易混淆字母，如果教師在字母教學之初就開始采用比較法教學，學生到高年級學習時出現的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。

4.師生共同歸納書寫技巧

教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系。

5.激發(fā)、保持興趣

小學英語教學的另一重要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利于激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學生書寫的興趣，并使學生養(yǎng)成準確書寫的習慣。每學期最好舉行字母書寫比賽，按字母表順序用書寫體規(guī)范地默寫26個字母，其它各項分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因為字母書寫是基礎，在每個年級的比賽中都強調字母的默寫就能引起學生和老師對字母規(guī)范書寫的重視，加強學生英語書寫習慣和能力的培養(yǎng)。

6.提高教師自身素養(yǎng)問題

教師自身的學科素養(yǎng)、書寫功底直接影響到學生的書寫能力與水平。因此，要想提高學生書寫的能力，提高教師自身的素養(yǎng)是擺在我們面前的又一課題。

7.提高教師引導的策略

在激發(fā)學生書寫動機、良好書寫的欲望過程中，教師還要密切關注學生情緒，課堂氣氛，評價方式要恰當，要把握好尺度，這同樣對教師自身的綜合素質提出了挑戰(zhàn)。

任重而道遠，英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。