劉小芹

“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”（教育家馬斯洛）從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動(dòng)，它同時(shí)也是對(duì)幼兒成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，正是為了對(duì)幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。針對(duì)幼兒年齡和認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)，教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容選擇游戲化

1.內(nèi)容生活化

“藝術(shù)來源于生活”。幼兒美術(shù)活動(dòng)也是如此。幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。如果教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時(shí)喪失對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心。因此，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要做到“生活化”。

2.內(nèi)容情節(jié)化

幼兒的思維尚處于直覺行動(dòng)階段，他們喜歡說說、唱唱、跳跳、做做，如果通過音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等的介入，借助游戲情節(jié)將繪畫教學(xué)的目的、內(nèi)容巧妙與游戲結(jié)合，使幼兒體驗(yàn)到其中的樂趣，便會(huì)積極地投入。

案例：在《有趣的漁網(wǎng)》活動(dòng)中，教師和孩子們一起邊念兒歌，邊運(yùn)用彈珠帶著顏料的滾動(dòng)，在紙上留下一條條線，由一條條的線組成一只網(wǎng)在魚身上的漁網(wǎng)，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地作了一張畫。而孩子在取放彈珠的過程中認(rèn)識(shí)了顏色，又動(dòng)了手指，手臂大肌肉群的活動(dòng)帶動(dòng)了盒子的轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)過程沒有老師大量的說教，讓孩子勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)，而在這一取一滾之間一幅圖畫就出來了，在愉快的心情中看到了成功的作品。

二、選擇適合游戲的材料

幼兒美術(shù)活動(dòng)離不開材料的投放，新鮮的材料會(huì)提高幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心。如果單單是傳統(tǒng)的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學(xué)形式，幼兒也會(huì)感到枯燥。因此在繪畫教學(xué)中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供。盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的多元的游戲化活動(dòng)材料，如為幼兒提供印章、紙團(tuán)、彈珠、牙刷等，讓幼兒進(jìn)行印畫、滾畫等活動(dòng)。使幼兒在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中，既體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣又體會(huì)到成功的快樂。

案例：在《我坐汽車去旅行》這個(gè)活動(dòng)中，孩子們將汽車開進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時(shí)，紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個(gè)動(dòng)作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會(huì)跳舞，跳個(gè)直線舞，跳個(gè)格子舞，跳個(gè)圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動(dòng)內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化。

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒看到汽車后的第一個(gè)直覺反應(yīng)便是拿起汽車開，當(dāng)將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進(jìn)行涂鴉，興致更高了，隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進(jìn)行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細(xì)和形式的變化，色彩的豐富。

三、富有個(gè)性的游戲化評(píng)價(jià)

人們普遍有這樣的體會(huì)：如果缺乏專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)藝術(shù)行為或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是很困難的。事實(shí)的確如此，可對(duì)于幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)，既然想要它發(fā)揮出教育的功效，就不能缺了評(píng)價(jià)這一反饋環(huán)節(jié)。一般常見的是言語上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但如果教師不分對(duì)象、不分主題，只刻板地應(yīng)用“表揚(yáng)為主”的原則，如總是“嗯，畫得不錯(cuò)”、“真漂亮”等等，時(shí)間一長，不僅起不到激勵(lì)的作用，反而傳達(dá)給幼兒一種消極的信息：“老師并沒有仔細(xì)看我的畫，她不過是在敷衍了事?！彼裕處熞o予富有個(gè)性的游戲化評(píng)價(jià)。

1.利用小動(dòng)物評(píng)價(jià)幼兒作品

小班幼兒喜歡小動(dòng)物，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，我們利用小動(dòng)物開展生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。如泥工《七彩太陽》，我們請來了小猴子挑選它夢中的太陽。在《小老鼠找春天》中，我們請小老鼠來找最美的花等等。在肯定幼兒進(jìn)步的同時(shí)提出努力的方向。因此美術(shù)活動(dòng)成了幼兒最喜歡的活動(dòng)。他們常常會(huì)問：“老師今天有美術(shù)活動(dòng)嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮鸷?，孩子們都?huì)高興地跳起來。

2.以幫助小動(dòng)物的形式鼓勵(lì)幼兒互評(píng)

我們還常常采用幫小動(dòng)物的方式鼓勵(lì)幼兒大膽評(píng)價(jià)同伴的作品。如在《幫兔姐姐設(shè)計(jì)新衣》的活動(dòng)中，我們請小朋友幫兔姐姐選衣服，要求幼兒在眾多的繪畫作品中，選出自己認(rèn)為最好、最漂亮的美術(shù)作品，并引導(dǎo)幼兒說出為什么？在互評(píng)的過程中，既提高了幼兒的審美能力，又提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)有所側(cè)重

不同的美術(shù)內(nèi)容，有不同的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。如《小青蟲找朋友》、《甜甜的糖葫蘆》等作品應(yīng)側(cè)重于構(gòu)圖和色彩，而《圓形寶寶變魔術(shù)》、《我為洋娃娃設(shè)計(jì)冰淇淋》等則側(cè)重于想象力和表現(xiàn)能力。因此在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，根據(jù)不同的繪畫內(nèi)容，在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面都有所側(cè)重。在評(píng)價(jià)過程中，我們一方面分析作品應(yīng)選取的不同角度，另一方面注意每次活動(dòng)評(píng)價(jià)的不同聯(lián)系。讓幼兒在潛移默化、日積月累、一次次經(jīng)驗(yàn)遷移的過程中，不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)。

游戲就好比孩子的生命，每一天，他們都在快樂的游戲中徜徉。讓我們將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，讓美術(shù)的活動(dòng)更精彩紛呈。當(dāng)孩子們遨游在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的游戲中，穿插在橫豎曲直的線條中時(shí)，他們會(huì)用天真的目光欣賞美好生活，用稚嫩的畫筆進(jìn)行美的創(chuàng)造，用內(nèi)心深處的筆觸揮灑對(duì)世界的體驗(yàn)。我相信，我們看到了孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是那么純潔、那么高遠(yuǎn)。