洪麗娟

幼兒的語(yǔ)言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來(lái)，隨著家庭因素和居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。尤其是農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展諸如。從空間看，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有舉足輕重的影響。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多也就是說(shuō)幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言相對(duì)發(fā)達(dá)，而在用口頭語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)遇到一些障礙，常表現(xiàn)在語(yǔ)言阻礙、詞序顛倒、單字表意等。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，總之培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。那么怎樣才能提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我將從家庭和幼兒園兩方面入手，形成良好的交流氛圍和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)度，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，如果在幼兒園時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力偏低，不愛(ài)與人交流、閱讀和分享的興趣便會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛(ài)發(fā)言，不善于表達(dá)自已內(nèi)心想法的不良后果。事實(shí)證明了幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，也影響幼兒以后的性格和生活態(tài)度。因此讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛(ài)交流、愛(ài)分享的陽(yáng)光性格是十分重要的。

（二）大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（1）缺乏閱讀愛(ài)好和分享的興趣

大班幼兒已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的額月度興趣，無(wú)意中引導(dǎo)孩子對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒(méi)有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園里，平時(shí)老師也不太注重教育幼兒的閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間也沒(méi)有組織小型的演講和故事分享活動(dòng)，從而幼兒缺乏交流和分享的機(jī)會(huì)。

（2）上課消極和主動(dòng)性差

幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友及老師的交流中度過(guò)。平時(shí)未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不積極思考，上課不主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力這方面還是欠缺的。

二、大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

（一）學(xué)校因素

1.缺乏幼兒模仿的榜樣

老師是孩子模仿的榜樣，老師的一舉一動(dòng)都是引起幼兒注意的，幼兒具有極強(qiáng)的模仿性。比如幼兒園老師在日常生活中語(yǔ)言不規(guī)范也會(huì)讓幼兒學(xué)到不規(guī)范的語(yǔ)言，因此，樹立老師的榜樣十分重要。

2.在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語(yǔ)言交流

一般語(yǔ)言領(lǐng)域通過(guò)故事、兒歌、游戲、閱讀、談話等等形式中來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是往往太注重集體上課形式而忽略日?；顒?dòng)的交流。在集體教學(xué)活動(dòng)中，比畢竟孩子們的表現(xiàn)是有限的，仍會(huì)失去很多表達(dá)機(jī)會(huì)，缺乏主題和話題的交流，減少孩子們的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）家庭因素

有些家長(zhǎng)由于工作原因等等沒(méi)有時(shí)間和幼兒進(jìn)行深刻交流或者在節(jié)假日沒(méi)有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有探索的興趣和分享的習(xí)慣。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。

三、關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的措施和建議

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)

第一，營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有話愿意、大膽表達(dá)。比如家長(zhǎng)多買一些健康積極的、開發(fā)智力的好書刊，利用睡覺(jué)前或者周末放假時(shí)間給孩子們講故事。第二，營(yíng)造良好的幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。老師們可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)設(shè)定圖書角，為幼兒提供大量的書籍，幼兒可以利用課余時(shí)間閱讀自已喜歡的書籍，其次利用自由活動(dòng)時(shí)間，給孩子提供更多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。有時(shí)候可以利用課后這段時(shí)間，或參觀幼兒園、欣賞園內(nèi)走廊里的作品和環(huán)境布置，在參觀過(guò)程中要讓孩子多交流，學(xué)會(huì)用完整的、連貫的句子表達(dá)出來(lái)。

（二）通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力

由于大班幼兒的思維和表達(dá)能力比小、中班要高，所以在一些體育游戲，常常結(jié)合了朗朗上口的兒歌。兒歌一般形象生動(dòng)、鮮明對(duì)比比較適合大點(diǎn)年齡孩子，能讓孩子感受語(yǔ)言的措辭美。而體育游戲中的兒歌不僅具有了鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，由于它結(jié)合了體育游戲的生動(dòng)、有趣，避免了單學(xué)兒歌的枯燥，幼兒在游戲中潛移默化的就學(xué)會(huì)了，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)兒歌，從而發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。

（三）樹立幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

在家庭中家長(zhǎng)要樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)潛移默化的影響孩子的語(yǔ)言能力，因此家長(zhǎng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行日常交流，主要圍繞孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活話題，討論一些孩子喜歡的、感興趣的動(dòng)畫、故事等等話題，讓幼兒喜歡說(shuō)、敢說(shuō)。

（四）把握幼兒的語(yǔ)言興趣，提高講述語(yǔ)言的積極性

在活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語(yǔ)言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對(duì)說(shuō)的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語(yǔ)言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

總之，大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅受到家庭因素的影響，也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。營(yíng)造家庭和幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)要結(jié)合家長(zhǎng)和老師們的共同指導(dǎo)和教育，有利于進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。