周莉

在教與學的雙邊關系中，教師的主導作用無疑是矛盾的主要方面，但教師的主導作用只有通過學生的主觀能動性才能實現(xiàn)。學生的主觀能動性受一定動機即學習目的性的支配，學習動機中最實現(xiàn)，最活躍的因素是興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學生的興趣，他說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也說：“學習的最好刺激力量乃是對所學教材的興趣?！痹诮虒W過程中注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，盡力把教學任務體現(xiàn)在學生的樂學上，具體如下：

1.運用直觀教具，激發(fā)學生興趣

廣泛利用實物、圖片、動作等直觀手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣和積極性，并促進學生用英語和客觀事物直接聯(lián)系，增強運用語言連貫表達思想的能力。在學生都理解的基礎上，再將課文配套掛圖掛在黑板上，然后陸續(xù)上學生上講臺指著圖進行操練，直止人人掌握。在詞匯教學中，根據(jù)不同詞匯的內容選擇相應的直觀教具，以幫助把英語詞匯與概念聯(lián)系起來。例如，教名詞單復數(shù)時，就用鋼筆、尺、蘋果等實物。又如，教鐘點表達法時，就自制鐘表模型。教英語介詞時，用簡筆畫表示。此外，還十分注意彩筆粉筆的使用，使課堂的重點一目了然。如此的直觀教學不僅達到了教學的要求和目的更重要是誘發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用游戲教學，激發(fā)學習興趣

游戲是學生生活中的一個重要組成部分，他們在游戲中學會了語言，認識了世界，開發(fā)了智力。課堂上想方設法通過教學游戲來鞏固所學知識。

3.運用對比法記憶單詞，激發(fā)學習興趣

在課堂上，用幾分鐘時間，啟發(fā)學生去找出英語中音與音，詞與詞，句與句以及漢、英兩種語言間的關系和聯(lián)系，使學生形成聯(lián)想或對比聯(lián)想，建立起英語概念體系，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力，使學生從大量的陌生的詞匯中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。

4.運用提問式，激發(fā)學習興趣

課堂上運用提問式，使學生得到更多的口語訓練以達到聽說領先的目的。

為了使提問達到最佳效果，在平時課堂提問時，特別注意二方面：一是注意對象。對于那些感情內向的學生予以區(qū)別對待。內向的學生往往不輕易開口回答問題，對他們常以鼓勵為主，以增強其勇氣。外向的學生往往不加思考，輕率回答，我對他們回答問題必須慎重。二是注意安排階段進行。在初級階段以模仿教材為主，并配合實物和圖片進行，使問題構成一定的情境，此時提的問題一般較簡單，易聽易答，答案在教材中找到或根據(jù)實物，圖畫完全可以推知。隨著學生所學知識的不斷深化，提問形式也不斷更新，逐步訓練學生的口頭表達能力和思維的靈活性。當學生基本掌握一般問句，選擇問句，特殊問句后，就設計一些多項性，判斷性和逆向性的提問，特別是逆向性提問很受學生歡迎，這就是教師現(xiàn)提出答案，讓學生根據(jù)答語提問，所提出的問題必須與答語相吻合，這種方式使得同一答語就能有好幾種提問，學生順著答語與思考，可以開拓思路，增強思維能力。

5.運用課堂討論激發(fā)學生學習興趣

在課內讓學生進行知識點討論，使教師成為課堂上活動的一員，并鼓勵全體學生相互之間開拓交流渠道，從而適當調劑學生大腦的興奮，使學生有時間，有機會展開積極的思維活動。通過討論啟發(fā)，教師可以從中得到教學反饋。

6.化難為易，持興不衰

根據(jù)心理學研究表明，學生雖對一切新鮮事物感興趣，但他們的興趣不穩(wěn)定，一碰到困難就畏縮。連續(xù)幾次成績不好，興趣就隨即下降，甚至泄氣。這對農村的學生來說尤其如此，教學難度一大，就學不了，就無精打采，面臨這種情況，試用了簡筆畫，順口溜等等形式。

朗朗爽爽的順口溜，學生喜讀，易記。這不僅融化了學生的學習難點，減輕了學習上的壓力，而且更有利于保持學生旺盛的學習興趣。

興趣是推動學生學習的一種動力，是提高外語教學質量的關鍵，也是進行外語愉快教學的基本原理。作為外語教師還要注重以下幾方面：

首先，在教學中使抽象的知識具體化，從教學的認識活動來分析，由于學生年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，知識面比較狹窄，因此，在教學中必須從感性認識開始，要具體化、形象化。因此，我充分運用玩具、實物、圖片、幻燈片、錄音、片子等手段來組織教學，讓學生各感官都動起來。語音練習對小學生來說學起來最困難，又最乏味，但是它對拼讀，單詞來說又是很重要的，是非掌握不可的。

其次，教學方法要多樣化。學生天性好動，情感易變。教師就要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻，更加穩(wěn)定。學生初學英語，一般來說，都充滿了好奇性，興趣也比較高，教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學，使學生的這種興趣持續(xù)下去，并變成自覺的行動。而教學方法的多樣化讓學生在快樂的氣氛中獲得知識，這就要求教師在教學中創(chuàng)造愉快的環(huán)境，培養(yǎng)快樂的情緒，設計有趣的活動來吸引學生。在教學中注意多種教法的協(xié)調用來激發(fā)學生學習的興趣。如創(chuàng)設情景讓學生在特定的情景中學習外語，使語言有了生命力。

學習英語的目的是為了交際，為了運用，這就要求教師教學中注意學生能力的培養(yǎng)，懂得用英語來表達自己的思想。通過學習，學生都用英語介紹自己，介紹同學，介紹班級，講星期，講自己的鉛筆盒、書包、老師、自己的家庭等。如我讓學生每人帶一張照片來，要求看著照片講四至六句話，結果學生們不斷完善補充，越講越多。

為了讓學生充分施展自己的才華的機會，我經(jīng)常在上課時留幾分鐘時間讓學生說。有的歸納日常會話，有的會唱英語歌，有的會說對話，還有的同學根據(jù)上課內容排了新的小?。嘿I東西、在公共汽車上、買書等。通過各種類型的活動，學生的能力提高了，對英語更有興趣了。

最后，教師需精心培養(yǎng)學生的能力。能力的發(fā)展與興趣愛好有著密切的聯(lián)系。任何有成就的人都熱衷于自己的事業(yè)。因此，教師要把學生的興趣和愛好作為正在形成某種能力的契機來培養(yǎng)。