王海英 王艷 王萌

摘 要：為了培養(yǎng)幼兒的科學(xué)想象力，我們作為教師要增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，選取大量?jī)?yōu)秀科幻小說(shuō)，拓寬知識(shí)視野，提高幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和科學(xué)想象力。

關(guān)鍵詞：科幻 幼兒園 科學(xué)

一、激發(fā)幼兒閱讀科幻小說(shuō)的興趣

科幻小說(shuō)將淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中。教師要采用多種方法和手段激發(fā)幼兒閱讀科幻小說(shuō)的興趣，讓幼兒充分感受科幻小說(shuō)的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。

1.巧妙設(shè)置懸念，吸引幼兒的注意力

懸念一般都在故事的開(kāi)端，一個(gè)故事的開(kāi)頭要被設(shè)計(jì)的能抓住幼兒的注意力，使幼兒想更多的讀下去。教師也可以課前布置作業(yè)，設(shè)置簡(jiǎn)短但有針對(duì)性的問(wèn)題，然后課堂上進(jìn)行專題討論。

2.創(chuàng)設(shè)以科幻小說(shuō)為載體的環(huán)境

教師要充分利用科幻小說(shuō)描寫的奇幻世界，和幼兒一起發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，布置閱讀活動(dòng)室。如可將整個(gè)活動(dòng)室布置成美麗的海底世界或奇妙的宇宙世界，讓幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就感覺(jué)融入了科幻世界的氛圍中。走廊可設(shè)置成“流動(dòng)”畫(huà)墻，根據(jù)科幻小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)變換，幼兒可以在墻面瓷磚自由聯(lián)想、涂鴉，畫(huà)未來(lái)的世界，展示自己的作品和想法。

3.抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒閱讀科幻小說(shuō)

現(xiàn)實(shí)世界中的許多事件都可以成為幼兒很好的閱讀誘因。這時(shí)如果能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向幼兒介紹相應(yīng)的讀物，幼兒的閱讀興趣就會(huì)比較大，如“神舟六號(hào)”發(fā)射成功，一時(shí)間宇宙星空成為幼兒討論關(guān)心的話題。這時(shí)教師就可以及時(shí)向幼兒推薦《飛向人馬座》、《時(shí)間機(jī)器人》等作品，既豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，又滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。

二、利用科幻作品，積累科學(xué)知識(shí)，豐富創(chuàng)造素材

科幻小說(shuō)以豐富的感情和想象將抽象的科學(xué)概念和原理化為生動(dòng)的形象，讓幼兒通過(guò)巧妙的構(gòu)思、鮮明的形象、有趣的情節(jié)、生動(dòng)的文字，來(lái)潛移默化的接受科學(xué)的啟迪和教育。1903年，魯迅創(chuàng)作《月界旅行·辨言》指出：“蓋臚陳科學(xué)，常人厭之，閱不終篇，輒欲睡去，強(qiáng)人所難，勢(shì)必然矣。惟假小說(shuō)之能力，被優(yōu)孟之衣冠，則雖析理譚玄，亦能浸淫腦筋，不生厭倦。”科學(xué)是非常沉悶的，而讓科幻成為課堂經(jīng)驗(yàn)的一部分，會(huì)增加幼兒的科學(xué)興趣。如在《海底兩萬(wàn)里》就有很多關(guān)于海洋生物的科學(xué)知識(shí)，并且將這些海洋生物做了詳細(xì)的介紹：界、門、綱、目、科、屬、種，說(shuō)得井井有條;還把在海洋中見(jiàn)到的種種奇觀，一一娓娓道來(lái)，令幼兒大開(kāi)眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，颶風(fēng)是怎樣形成的馬尾藻海又是什么樣的等等。幼兒如果還想知道珊瑚礁形成的原因、海洋的深度以及海水傳播聲音的速度等方面的知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒在閱讀這些科幻作品中獲取答案，從而積累科學(xué)知識(shí)和豐富創(chuàng)造素材。

三、運(yùn)用多種方式喚起幼兒的創(chuàng)造性想象，加深理解作品內(nèi)容

創(chuàng)造性想象在幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。教師要運(yùn)用多種方式喚起幼兒的創(chuàng)造性想象，幼兒創(chuàng)造的零星在想象的引導(dǎo)下得以激發(fā)，從而使幼兒充分理解科幻小說(shuō)作品的創(chuàng)造性特征。

1.通過(guò)音樂(lè)喚起想象

指導(dǎo)幼兒閱讀之前，放一段與科幻小說(shuō)有關(guān)的音樂(lè)，可以把幼兒帶入音樂(lè)所描繪的情景中，這樣容易激發(fā)幼兒的想象力，更好的理解科幻小說(shuō)的內(nèi)容。

2.用說(shuō)故事喚起想象

教師可以先繪聲繪色地說(shuō)所讀的科幻小說(shuō)故事，讓幼兒邊聽(tīng)邊想象，使他們比較順利的進(jìn)入科幻情境，從而加深對(duì)作品的理解。

3.利用圖畫(huà)喚起想象

圖畫(huà)是用線條、色彩描繪形象的，是喚起幼兒想象最直接的形式。幼兒喜歡讀有多幅連續(xù)圖的科幻小說(shuō)。因?yàn)樗乔楣?jié)的分解圖，故事發(fā)展過(guò)程比較清晰，符合幼兒的認(rèn)知水品。因此，可以利用圖畫(huà)喚起幼兒的想象力，充分理解作品內(nèi)容。

4.播放科幻電影喚起幼兒的想象

通過(guò)播放科幻小說(shuō)的影視作品，增強(qiáng)幼兒感受力，作為科幻小說(shuō)教學(xué)的輔助品。

四、開(kāi)展以科幻小說(shuō)為主題的創(chuàng)造活動(dòng)

教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展以科幻小說(shuō)為主題的豐富多彩的創(chuàng)造活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中充分感受到生命的創(chuàng)造性快樂(lè)。這樣不僅可以幫助幼兒理解科幻小說(shuō)的作品內(nèi)容，而且可以激發(fā)幼兒參與創(chuàng)造活動(dòng)的積極性。

1.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作科幻小說(shuō)想象畫(huà)

幼兒總是富有表現(xiàn)欲的，他們不僅愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)，而且喜歡用自己的方式畫(huà)，可以借助幼兒的想象畫(huà)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在閱讀科幻小說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造和組合，創(chuàng)造出新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫(huà)。

2.開(kāi)展表演活動(dòng)再現(xiàn)科幻小說(shuō)情境

教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)科幻小說(shuō)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)表演，讓幼兒加深對(duì)作品的理解。如《小靈通漫游未來(lái)》通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，讓幼兒看到人類的未來(lái)生活，滿足了幼兒對(duì)未來(lái)世界的好奇和向往心理。教師這時(shí)就可以讓幼兒扮演“小靈通”記者，表演“小靈通”在“未來(lái)市”訪問(wèn)的故事情節(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展情境表演活動(dòng)。

3.為幼兒提供豐富的豐富的操作材料、充足的時(shí)間，滿足其創(chuàng)造的需要

在活動(dòng)區(qū)角提供豐富的操作材料，幼兒在那里得到一個(gè)自由、遐想的空間，這樣的環(huán)境包含了許多鼓勵(lì)幼兒想象、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

時(shí)間是幼兒創(chuàng)造力培育的至關(guān)重要的因素。教師要提供給幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，保證創(chuàng)造性活動(dòng)的深入。

4.通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象力

教師適當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幼兒把頭腦中所有的素材都拿出來(lái)思考比較，然后用它們來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象。

五、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維

根據(jù)科幻小說(shuō)教學(xué)而設(shè)置的主題活動(dòng)，需要家長(zhǎng)的大力支持和配合。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同收集資料、圖片等，以開(kāi)拓幼兒視野，拓展幼兒的科學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在家長(zhǎng)的幫助、鼓勵(lì)和支持下，幼兒設(shè)計(jì)、制作我未來(lái)的通信設(shè)備、交通工具、未來(lái)的現(xiàn)代化電器，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)，創(chuàng)造思維得到充分發(fā)展。