王金娟

教師對于學(xué)生的評價(jià)可以起到激勵學(xué)生的作用，也可能會打擊到學(xué)生的自信心，因此，如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教師們共同關(guān)注的問題，下面談?wù)勎冶救说目捶ā?/p>

1.評價(jià)中要充分尊重學(xué)生

教師對學(xué)生的評價(jià)是為了提升學(xué)生的自信心，而不是單純地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行主觀意識的評價(jià)。另外，教師也要注意自己的語言和語氣，不能用呵斥，侮辱的詞語來傷害學(xué)生自尊。同時(shí)，教師也應(yīng)理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中很難有學(xué)生將所有知識都掌握的非常好，也不是所有學(xué)生都能很好地處理人際關(guān)系等問題，教師同樣是從學(xué)生時(shí)代成長起來的，因此應(yīng)該更加了解學(xué)生此時(shí)的心里狀態(tài)以及行為方法等，可以用交流和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白這其中的道理。

2.評價(jià)中要多使用激勵表揚(yáng)的話語

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可能全部使用表揚(yáng)的話語，因?yàn)闀?dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，但可以多使用激勵學(xué)生進(jìn)步的詞語，如在教師公布學(xué)生考試成績時(shí)，可以說學(xué)生比上一次有了哪些進(jìn)步，繼續(xù)努力一定會取得更好的成績等。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢或一個(gè)動作都會引起學(xué)生的重視，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多用肢體語言，使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能使學(xué)生提升自身的自信心，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生與教師之間的感情。

3.教師應(yīng)改變評價(jià)內(nèi)容使之多元化

傳統(tǒng)的評價(jià)多是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂表現(xiàn)等方面，如今應(yīng)豐富評價(jià)內(nèi)容從多角度進(jìn)行評價(jià)，如個(gè)人素質(zhì)，人際交往，動手能力、創(chuàng)新能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，畢竟單以學(xué)習(xí)成績來定位學(xué)生是非常不科學(xué)的。當(dāng)代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個(gè)方面多個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生，并且通過教師的評價(jià)和指導(dǎo)使學(xué)生各個(gè)方面都能得到提高，挖掘出學(xué)生更多的潛能，使其健康全面的成長。

4.關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景都不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師的評標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式也應(yīng)有所不同，但共同點(diǎn)是應(yīng)多使用鼓勵、激勵的詞語，但也要把握好分寸，使學(xué)生既不驕傲又不自卑，這也是一項(xiàng)檢驗(yàn)教師評價(jià)能力的藝術(shù)。

5.評價(jià)中要發(fā)揮診斷功能

所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學(xué)合理的評價(jià)可以使學(xué)生更加清晰的認(rèn)知自我，因此，今后應(yīng)盡量使學(xué)生和教師充分認(rèn)識到評價(jià)的真正作用，評價(jià)可以使教師，學(xué)生本人以及周圍的人更加清晰明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是什么，該如何幫助引學(xué)生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授知識和技能之外的另一個(gè)作用。