黃麗蓉

在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說工作忙、雜事多，學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有專門的教室以及教學(xué)設(shè)備等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的能力問題，而是許多的客觀原因造成的。通過這幾年的工作與學(xué)習(xí)，我的思想徹底改變了，我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。 但從這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中看，我覺得評(píng)價(jià)在教學(xué)中是起重要作用的。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的，教師的評(píng)價(jià)，會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，在很大程度上決定他對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)引發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境等，能起到積極的輔助作用。 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式很多，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可采用以下兩種常用的方式：

1.真摯的口頭語言評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中隨機(jī)地創(chuàng)造出各種生動(dòng)的語言，關(guān)心、贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，使其有極大地滿足與成就感，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。如學(xué)唱歌曲《蕩秋千》，教師激勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)蕩秋千的游戲創(chuàng)編新歌詞，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式有個(gè)性地歌唱，有的加了裝飾音，有的選擇對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱，有的進(jìn)行歌表演，邊蕩秋千邊唱，有的選擇打擊樂邊奏邊唱。有時(shí)，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，不僅給學(xué)生提了神，也使課堂教學(xué)氣氛更熱烈。

2.豐富的形象評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象化的物品十分感興趣，所以在音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，充分運(yùn)用“形象評(píng)價(jià)”具體、生動(dòng)、活潑的手段，讓學(xué)生看得見、聽得清、摸得著，不僅容易接受，印象深刻，而且評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間更長。例如在學(xué)生胸前粘貼守紀(jì)的大雁、機(jī)靈的一休哥等小物品；在課本上蓋“紅旗”；還可以邊表揚(yáng)邊拍出特定音樂節(jié)奏作為獎(jiǎng)勵(lì)等等。在上《時(shí)間像小馬車》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)各式各樣的鐘表貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生從獲得的“形象”中得到愉悅與自豪，課堂氣氛十分活躍。

二、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，能讓每個(gè)學(xué)生在集體中體驗(yàn)自己的價(jià)值所在，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以團(tuán)體的力量去競(jìng)爭(zhēng)與合作，形成良好的集體觀念。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的有效性，需要在教師正確的引導(dǎo)后，通過一段時(shí)間的組織和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，才能形成切實(shí)有效的評(píng)價(jià)效果。在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，既能發(fā)表自己的見解，又能起到取長補(bǔ)短的作用，同時(shí)，在互評(píng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位也得到充分的體現(xiàn)。

三、學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)

小學(xué)生自我意識(shí)薄弱，剛剛開始評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，還不能正確、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，因此，教師可以適時(shí)地教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。比如，對(duì)照自己的努力目標(biāo)，比較自己達(dá)到的水平和程度，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程作出判斷。在老師的引領(lǐng)下實(shí)踐了一段時(shí)間后，學(xué)生自然就會(huì)有由概括性評(píng)價(jià)向具體性評(píng)價(jià)的發(fā)展。比如，“我歌唱時(shí)的聲音更加輕柔、有彈性了”；“這個(gè)節(jié)奏型給人感覺的是歡快的，可是我用它來為優(yōu)美的歌曲伴奏，我發(fā)覺不太適合。”從這些樸實(shí)的自評(píng)言語中可以看出，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

總之，評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段，現(xiàn)在的音樂課堂教育要體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)的宗旨。評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是教師課堂教學(xué)的一門必不可少的藝術(shù)，身為音樂教師，我們應(yīng)該教學(xué)工作中不斷地研究總結(jié)創(chuàng)新，才能體現(xiàn)全面面向?qū)W生、以人文本。為學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，在音樂海洋里自由飛翔！