黃楊嬌

成功的指導(dǎo)朗讀不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其產(chǎn)生的影響也是深廣的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理?，F(xiàn)在談?wù)勎倚W(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)朗讀教學(xué)的具體做法和體會(huì)，主要如下：

一、夯實(shí)功低

讀一個(gè)句子，或一首詩(shī)文，或一篇短文，首先要求用普通話讀，讀得正確。范讀前我必須先認(rèn)真細(xì)聽(tīng)學(xué)生讀，聽(tīng)他們讀的文字普通話發(fā)音是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)讀及時(shí)指出糾正，這是指導(dǎo)朗讀工作的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)槠胀ㄔ挊?biāo)準(zhǔn)與否，將直接關(guān)系到朗讀水平的提高和朗讀能力的有效發(fā)揮；其次要求讀得流利，不斷句、不重復(fù)。為了想讓學(xué)生朗讀起來(lái)達(dá)到自然流利的效果，我就經(jīng)常安排學(xué)生在早讀課或課間多讀多練，直到熟悉為止，所以說(shuō)多讀多練是朗讀能力提高的必要保證；再次，朗讀時(shí)，要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，掌握住停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。能否準(zhǔn)確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，是有感情朗讀的關(guān)鍵所在，沒(méi)有感情的朗讀是草草走過(guò)場(chǎng)的朗讀 ，使人聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味。因此，在平常指導(dǎo)的時(shí)候，我必須要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用和正確找出句子的關(guān)鍵詞，

二、注重范讀

當(dāng)我剛接觸到六年級(jí)的學(xué)生時(shí)，在我的語(yǔ)文課上，孩子對(duì)讀書的興趣一般。我早上比較喜歡領(lǐng)著他們讀，當(dāng)他們自己讀的時(shí)候我也讀。漸漸地，我也說(shuō)不清什么時(shí)候，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上顯得很活躍?？梢钥吹贸鲇袔讉€(gè)學(xué)生在模仿我讀書。但那天早讀我沒(méi)有忘記。那天我們準(zhǔn)備講《明天更輝煌》，和往常一樣，學(xué)生們先自己讀。我覺(jué)得那是一篇非常感人的詩(shī)歌，我決定先范讀，再領(lǐng)著他們讀。我們班有個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常不拿出書來(lái)閱讀，我都習(xí)以為常了。在我范讀過(guò)程中，那個(gè)學(xué)生竟然全神貫注地聽(tīng)我范讀，從他的表情看出來(lái)，他是喜歡這樣的。然后我領(lǐng)著同學(xué)們讀，聽(tīng)到他響亮讀書的聲音我可還真是第一次。不可否認(rèn)，我的范讀讓他喜歡上這篇課文。在課堂上我沒(méi)有去講多少，學(xué)生們已經(jīng)把課文背會(huì)了，而且很有感情。這不正是我們新課改所提倡的嗎？范讀的效果不可少視。在以后的語(yǔ)文課上，學(xué)生們的閱讀興趣越來(lái)越高漲，而且特別喜歡我范讀?，F(xiàn)在學(xué)生也已經(jīng)喜歡上語(yǔ)文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)朗讀產(chǎn)生了很大的興趣。在講課的過(guò)程中，有些句子比較難理解，只通過(guò)我的講解，學(xué)生還是理解不了。我在講《奴隸英雄》的時(shí)候，我抓住斯巴達(dá)克和奴隸的對(duì)話讓學(xué)生體會(huì)，可是學(xué)生對(duì)斯巴達(dá)克和奴隸的做法不明白，所以在讀的時(shí)候?qū)W生讀的不到位。這時(shí)候，我范讀了一下。我宣布：誰(shuí)能用斯巴達(dá)克不想做奴隸而想做主人的強(qiáng)烈愿望。我的朗讀，把學(xué)生帶到了那時(shí)的場(chǎng)景之中，感受到奴隸們渴望自由的強(qiáng)烈愿望。這樣的片斷在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。這樣，老師的范讀起到至關(guān)重要的作用，小學(xué)生的模范能力本來(lái)就強(qiáng)，這也是在給學(xué)生做榜樣，所以說(shuō)范讀能感染學(xué)生去朗讀又何樂(lè)而不為呢？

三、注重情感變化

朗讀形式是多種多樣的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所學(xué)的課文特點(diǎn)采用不同形式進(jìn)行教學(xué)。可采用如下方式：（1）情境讀。當(dāng)遇到思想感情豐富的課文，可引導(dǎo)學(xué)生入境入情的朗讀：如《秋天的懷念》；（2）表演讀。當(dāng)需要激情引趣時(shí)，可采用表演讀：如《武松打虎》；（3）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情感較濃時(shí)宜采用分角色朗讀：如《奴隸英雄》；（4）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀：如《窮人》。此外，還有分男、女生讀、自由讀、默讀、分組朗讀等方式，只要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)睦首x方式，就能取得好的朗讀效果。

四、注重提高朗讀水平

在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在小學(xué)階段，孩子們的好勝心特別強(qiáng)，每聽(tīng)到有比賽班里個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出躍躍欲試的姿態(tài)，想在賽臺(tái)上一比高低，以此來(lái)獲得大家對(duì)其的肯定和比賽榮譽(yù)，可賽臺(tái)上不可能容下全班人去參賽，只能派代表去參賽，我想既不能全班蜂擁而上，又不能因我個(gè)人決定選送而打擊其他孩子的自尊心，怎么辦呢？于是我就向全班宣布，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和權(quán)力參與，那得看你們的朗讀水平高低了，水平高者獲得參賽資格，低者則淘汰，為了公平公正起見(jiàn)，決定在班內(nèi)舉行選拔賽，誰(shuí)勝出誰(shuí)參賽。由此一來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)都興致勃勃，滿懷信心，不甘落后的孩子們，為贏取參賽資格而努力不已。不管是早讀課還是語(yǔ)文課都在自覺(jué)認(rèn)真地讀起來(lái)，有的同學(xué)彼此之間還交流起朗讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你看到這種書聲瑯瑯，熱情高漲的朗讀場(chǎng)面能不感到欣喜嗎？雖然是一場(chǎng)普普通通的朗誦比賽，卻能引起孩子們?nèi)绱藦?qiáng)烈的朗讀效應(yīng)，所以說(shuō)，多組織朗誦比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可極大地調(diào)動(dòng)孩子們的朗誦積極性。

綜上所述，要想學(xué)生的朗讀水平得到提高，需要教師和學(xué)生教與學(xué)的密切配合，需要充分的時(shí)間來(lái)保證，急于求成往往會(huì)適得其反，人們常說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，所以說(shuō)學(xué)生朗讀能力的形成也一樣，不是一朝一夕的事，我們要有耐心，有恒心，做到持之以恒，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀策略，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，只有這樣，才能把無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫卷，才能讓學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力及其所帶來(lái)的快樂(lè)。