熊小松

隨著課改的深入，“以生為本，突出文本解讀”的理念深入人心，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師主導(dǎo)。這樣，我們很多老師注重了課堂主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而忽略了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。簡單的一句“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)某課，請打開書本第幾頁”。這導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的語文課堂在一開始就平淡無味。其實(shí)，上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中，精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要因素。精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂知識學(xué)生就掌握了。本文就從如何設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入才能開啟學(xué)生的興趣之門談點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個(gè)場合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受。文學(xué)作品往往蘊(yùn)含作者的某種情感因素。學(xué)生要將作品中的情感遷移過來，成為自己的體驗(yàn)，需要一種氣氛。語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情境、營造特定的氣氛。

1.利用現(xiàn)代多媒體的直觀性感知設(shè)置情景

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”，在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者形成情感的共鳴，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺。我們知道古文學(xué)習(xí)最讓學(xué)生頭痛，除了識記的東西多之外，還要理解課文內(nèi)容。所以我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇課文時(shí)，就從電腦上下載了一段《水調(diào)歌頭》的視屏資料放給學(xué)生看，用電影剪輯片設(shè)置情景，學(xué)生一下子被吸引住了，看到精彩的配音表演不禁嘖嘖贊嘆，這時(shí)老師問：想不想看北宋大文豪蘇軾筆下的《水調(diào)歌頭》呢？這樣既把枯燥的內(nèi)容形象化，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

2.利用優(yōu)美的語言感悟來創(chuàng)設(shè)情境

例如，在上《春》這一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：請大家閉上雙眼，放松自己，展開豐富的想象。早晨，我們打開窗，就能感受到晨風(fēng)依依，看到花紅柳綠，聽到鳥的鳴叫；中午溫暖的陽光，照在我們身上，暖洋洋的，讓人感到舒適和懶散，感受自然的恩賜；傍晚我們享受晚風(fēng)習(xí)習(xí)，感受火樹銀花的炫麗。那么要是在春天里我們還會有什么感受呢？會發(fā)現(xiàn)什么？現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《春》這課。這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的探究開始了。

3.播放優(yōu)美的音樂欣賞設(shè)置情景

我們知道詩歌本身富有節(jié)奏的韻律美感，所以在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，播放和詩歌意境相配的優(yōu)美的音樂導(dǎo)入定能提升學(xué)生的興趣。我在教學(xué)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)詩歌的意象特征和舒伯特的的鋼琴曲《小夜曲》很合拍，于是上課時(shí)我先給同學(xué)播放鋼琴曲，那優(yōu)美而略帶憂傷的旋律一下子把同學(xué)們吸引住了，一段唱完，和著優(yōu)美的音樂我開始飽含感情的朗讀這一首詩。那一刻，我感覺我和同學(xué)們的情感產(chǎn)生了共鳴，樂曲恰巧在朗讀結(jié)束時(shí)停止，短暫的沉醉后教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。后來，在學(xué)生的作文《一節(jié)有趣的語文課》中這樣寫道“老師今天重點(diǎn)訓(xùn)練了我們的朗讀以前語文上課朗讀課文時(shí)，同學(xué)們都對課文不感興趣，讀書時(shí)不是讀得細(xì)如蚊蟲嗡嗡，就是慢如蝸牛，聲如止水，毫無感情可言，老師為了解決這個(gè)問題，就一次次的為我們高聲范誦，糾正發(fā)音，講解語速重音和感情處理的技巧，從未覺得麻煩。特別是和著優(yōu)美的音樂朗讀，給了我們無窮的魅力。漸漸地，我們在她的指導(dǎo)下，終于可以自信地大聲讀書了。在朗讀中我們學(xué)會了傾注了自己的情感，讀出了自己的理解。我們算是開了眼界，原來學(xué)語文可以這么享受”。

二、積累豐富的詩句導(dǎo)入

詩句的積累是中學(xué)階段一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識積累，一篇文章因引用了一兩句恰當(dāng)?shù)脑?，一下子就增?qiáng)了文章的文學(xué)性和欣賞性，增添了美感。因此上課時(shí)這可作為一個(gè)導(dǎo)入方式。如朱自清的《春》導(dǎo)入：同學(xué)們你喜歡什么季節(jié)呢？請用一句詩來說明。這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，連平時(shí)學(xué)困生也能說一兩句。這樣自然而然地導(dǎo)入到我們今天學(xué)習(xí)的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的春天。

三、開門見山

有時(shí)為了講課的需要，設(shè)置一個(gè)問題直接導(dǎo)入，好讓學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。如《端午的鴨蛋》導(dǎo)入：時(shí)間過得真快，同學(xué)們過完了端午節(jié)有什么的習(xí)俗？吃些什么？端午，對中國的老百姓來說是件很重要的事情，作家汪曾祺在他晚年的時(shí)候時(shí)回憶小時(shí)候家鄉(xiāng)的端午的情景，仍是津津樂道。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《端午的鴨蛋》，去感受那濃濃的節(jié)味吧！

四、借助色彩圖片導(dǎo)入

語文課文中有許多篇章都可以借助豐富的色彩圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。如《故宮博物館》讓學(xué)生觀看故宮博物院的相關(guān)圖片感受中國傳統(tǒng)建筑的美感和壯觀、《橋》觀看各種各樣不同的橋，有中國的、外國的、現(xiàn)代的、古代的提升學(xué)生對橋的認(rèn)知和興趣；《貓》等等，由學(xué)生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導(dǎo)入《羅布泊，消逝的仙湖》，由中國書法中各種“馬”字演變的導(dǎo)入《馬》等。

五、了解中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深沉。但隨著外來文化的影響和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，很多學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化不了解、不感興趣，在學(xué)習(xí)到相關(guān)課文是我就在課堂借助對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知來吸引學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)讓學(xué)生聽京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》。在綜合學(xué)習(xí)中國戲曲時(shí)讓學(xué)生了解潛江花鼓戲和皮影戲、黃梅戲，并請有興趣的學(xué)生上臺來為大家唱上那么一段，雖然唱的不好，但是學(xué)生卻學(xué)的津津有味。

總之，課堂導(dǎo)入方法多樣，形式自由，語文教師有必要在創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上下番苦功夫，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，使其具有形象直觀、情感豐富、懸念吸引的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語言的藝術(shù)魅力和思想的內(nèi)涵。語文教師只有成為這樣的優(yōu)秀的課堂“導(dǎo)”師，才能使教學(xué)過程引人入勝，才能讓學(xué)生從每一堂課的第一分鐘起就感受語文的無窮魅力。