滿延英

隨著新課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建高效的英語課堂成為了每位英語教師積極探索的方向。在英語課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效率的一劑良方。它改變了教師"一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的積極作用，還提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的能力，它是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的重要學(xué)習(xí)方式之ー。雖然這種教學(xué)形式已被普遍地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但是在我看來，小組合作這種教學(xué)模式在日常教學(xué)中的運(yùn)用仍不容樂觀， 那么，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，在英語課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力呢？

一、合理分組，和諧搭配，積分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成功與否，合理地組建小組起著至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我在組建小組前充分備好學(xué)生性格特點(diǎn)，成績(jī)情況，合理分成6-8人一組，每組挑選一名英語成績(jī)較好、性格大膽開朗有一定組織能力及上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。然后每節(jié)課根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)采用小組競(jìng)賽積分制的形式進(jìn)行小組競(jìng)賽。得分的情況根據(jù)各小組成員課堂活動(dòng)的答對(duì)情況記分，為確保他們持久的課堂參與熱情，組員之間還可以以“師帶徒”，一幫一的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

在小組合作活動(dòng)中，他們每一個(gè)小組都是一個(gè)共同體，只有小組的成功，才有個(gè)人的成功，而小組的成功，又有賴于小組之間的共同努力。為了激發(fā)小組之前的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我將每次小組競(jìng)賽結(jié)果以表格的形式列在黑板上，每月，每學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，評(píng)出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時(shí)再評(píng)出“學(xué)期冠軍”，到了期末，我利用班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組（ winning team）他們一盒小牛奶或者到一次操場(chǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)等。同時(shí)，定期內(nèi)對(duì)積分落后組（ losing team）進(jìn)行多種形式的懲罰。如罰其小組成員每人唱一首英文歌，或朗誦一篇英語美文，或講個(gè)英文故事、笑話、繞口令等等。通過這樣的積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助協(xié)助精神有著十分重要的意義。

二、課堂以“學(xué)”為中心， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂教學(xué)的一切環(huán)節(jié)都要圍繞“主人”而設(shè)計(jì)，只有把課堂還給學(xué)生，才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。因此，在新時(shí)期的教學(xué)中，要以學(xué)生“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己思考，動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。例如，我在教仁愛版教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic1 We are going on a three-day visit to Mount Tai？ Section A時(shí)，課文要求學(xué)生掌握如何制定出行計(jì)劃對(duì)話和短語。首先，讓學(xué)生在課前自行了解旅游景點(diǎn)的門票和車票的價(jià)格。然后，學(xué)生兩人一組朗讀1a的對(duì)話，找出重點(diǎn)單詞、短語和句型。教師稍作點(diǎn)撥，接著，我讓學(xué)生兩人一組自編一個(gè)類似1a的對(duì)話，做1b的聽力練習(xí)。最后，也就是最能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仿照課文的Part3的對(duì)話，制定一個(gè)可行的出行方案，做好之后向全班同學(xué)表演出來，看哪一組的方案最好，他們這一組的得分最高。于是同學(xué)們就在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開討論，有的同學(xué)負(fù)責(zé)確定出行的交通工具，有些同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)出行的費(fèi)用，有些同學(xué)忙于整理要帶的東西，每個(gè)人都分工合作，把對(duì)話一句句整理出來。

一節(jié)課下來，我只是負(fù)責(zé)調(diào)控和從旁指引，而學(xué)生都不甘落后、個(gè)個(gè)忙得不亦樂平，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助合作意識(shí)大大地增強(qiáng)了，他們的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力得到了前所未有的鍛煉，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)了高效的英語課堂學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓表?yè)P(yáng)和賞識(shí)貫穿小組合作活動(dòng)的過程

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”人生存在社會(huì)當(dāng)中，是需要各種各樣激勵(lì)的，還未完全成年的初中生更是如此。學(xué)生如能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和贊美對(duì)他們來說起著很大的推動(dòng)作用。往往他們?cè)谡n堂中行為表現(xiàn)直接取決于老師的引導(dǎo)方法和贊賞。因此，我在學(xué)生每一次的參與過程所表現(xiàn)出的微觀進(jìn)步要及時(shí)發(fā)掘并給予表?yè)P(yáng)。比如一些內(nèi)向的學(xué)生第一次打破沉默的時(shí)候，一些學(xué)生運(yùn)用了課外知識(shí)和表達(dá)了一些很新穎的觀點(diǎn)的時(shí)候，我都會(huì)說一些“Very good！” “Excellent”“I think you can do better next time！”來激烈他們，因?yàn)檫@些都是表?yè)P(yáng)他們的最好的契機(jī)，對(duì)于保持他們的課堂參與的成就感，延續(xù)他們課堂學(xué)習(xí)參與的熱情有極大的幫助！

實(shí)踐證明，在小組合作教學(xué)模式下運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，將學(xué)生放在主體的位置，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使同學(xué)們之間形成了你追我趕，互助共進(jìn)的局面，提高教學(xué)效率。因此，作為新時(shí)代的英語老師，面對(duì)日新月異的社會(huì)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，努力去找到最有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)新時(shí)期的綜合型素質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。