劉麗娟

一、從表意的角度看

1.文學(xué)性

語文課是美的，這種美潛藏在語言深處。漢語是我們的母語，博大精深，漢字是世界上最古老的文字之一，幾千年的漢文化源遠(yuǎn)流長，這些都是老祖宗給我們留下的寶貴財富。在語文教學(xué)中，語文教師要充分運(yùn)用這些財富，含著敬畏和感恩的心，使學(xué)生從內(nèi)心深處陶醉于祖國語言的優(yōu)美，感嘆于祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生產(chǎn)生親近祖國語言的強(qiáng)烈愿望。作為語文教師應(yīng)該有豐厚的古文底子，“唐詩”“宋詞”“漢文章”都是我國語言寶庫中燦爛的瑰寶。所謂“腹有詩書氣自華”，語文教師要善于，也必須從我國古典詩文中汲取前人的語言精華，多吸收、多儲存，底蘊(yùn)豐足，教學(xué)時才能根據(jù)需要信手拈來，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語言，使自己的教學(xué)語言大放光華，從而對學(xué)生形成感染與默化的功效。

2.情感性

文章不是無情物，語文是最具有人情味和人性美的學(xué)科，課堂教學(xué)用語要能展示感情，教師也要善于運(yùn)用自己富有情感餓語言。教師的情感對學(xué)生學(xué)生有直接的感染作用。在課堂教學(xué)中，教師要帶著飽滿的激情講課，做到情動于中，形諸于外，把作品中的無聲的文字轉(zhuǎn)化為自己在教室里的有聲的感情，或喜或怒、或愛或恨、或悲或樂、或哭或笑，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，學(xué)生如同聆聽美妙和諧的音樂，形象思維的翅膀為之張翕，從而達(dá)到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。

3.激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵。教師富有激勵性的語言可以喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試之感。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”，變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化效果。教師課堂用語的激勵性作用是大大有利于教學(xué)的。

4.幽默性

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過： 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?？梢哉f，幽默的語言是教學(xué)的潤滑劑。在語文教學(xué)中倘若能有目的地借助幽默語言傳授知識、啟迪思維，就能增強(qiáng)語言的感染力，并因此創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在談笑間輕松愉快地接受知識。學(xué)生都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切自然、平易近人的感覺。如果老師把幽默恰如其分地運(yùn)用到課堂中去，把和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、歇后語等引入課堂，這樣就會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。當(dāng)然，教師幽默的語言必須是內(nèi)心思想感情的一種自然流露，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出高雅的情趣，幽默中富有哲理，使學(xué)生聽過之后有意味深長，回味無窮之感。如果只憑插科打諢，油腔滑調(diào)，即使是令人笑倒，也沒有審美價值和教育意義。因此，教師的語言幽默不能為幽默而幽默，而必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教材的重點和難點，力求借助于幽默，傳授知識，真正作用于開啟學(xué)生的心智。

二、從口頭表達(dá)的角度看

1.標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話

一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是作為語文教師必備的基本條件。一個合格的語文教師，必須能正確規(guī)范地使用祖國語言必須能說一口純正的普通話，音質(zhì)純正、字正腔圓，給學(xué)生一個很好的示范作用。學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應(yīng)成為推廣普通話的模范。語文教師標(biāo)準(zhǔn)純正的語音、如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人以極大的審美愉悅，具有強(qiáng)烈的感染性和說服力，能一下子抓住學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?！岸砥湟簟?，方能“心醉其情”。

2.張弛有度的音韻節(jié)奏

語音是語言的物質(zhì)外殼， 本身具有獨立的音響美因素， 而且還可以據(jù)此提高語言的感染力、鼓動力， 也有助于傳情達(dá)意。教師講課時音量要適當(dāng)，既不可音如蠅鳴，也不可聲似雷吼。語速也要徐疾相間，不可一味慢如抽絲，也不可一味疾如閃電，過慢讓學(xué)生昏昏欲睡，過快又讓學(xué)生難以招架。教師講話要有節(jié)奏，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以文章的情感變化和學(xué)生在課堂上的情緒變化為基礎(chǔ)，相應(yīng)安排疏密相間、長短結(jié)合、快慢適宜、錯落有致、聲情并茂的教學(xué)用語， 使課堂語言充滿節(jié)奏感和旋律美。課堂上， 學(xué)生的耳邊應(yīng)該是一句句音色甜潤柔和， 音量適中和諧， 節(jié)奏鮮明輕快的語音的輕輕的流淌。這樣，學(xué)生聽起來舒服悅耳， 精神飽滿。范讀課文時，教師應(yīng)全身心的投入：讀杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，要讓學(xué)生感受到亂世傷懷之感；讀蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，要讓學(xué)生感受到激越豪邁之氣。

3.錦上添花的體態(tài)語

體態(tài)語也稱其為“肢體語言”，是指伴隨在談話中的非語言的動作，包括眼神、表情、頭、手、腳以及整個身軀的姿態(tài)等。近年來，在新課程改革的推動下，教師更多的像是一個藝術(shù)家和表演家。在課堂教學(xué)中，師生之間的非言語性交流是很多的，教師的體態(tài)語言在師生溝通中起著非常重要的作用。教師的一個舉動，一個表情，一個目光，一個手勢無一不是情感信息的傳遞，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此教師要充分展現(xiàn)語言美，錦上添花的體態(tài)語是必不可少的。

4.合理美觀的板書語

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段，也是使用最普遍的教學(xué)媒體，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“第二容顏”，也是反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”，是教師的“微型教材”，也是教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。板書顯示出一個教師的書寫水平與文化素養(yǎng)，板書不但要在書寫上流暢灑脫，還要在設(shè)計上做到工整嚴(yán)謹(jǐn)，新穎別致。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地劃分黑板的區(qū)間，板書要做到布置合理，鮮明醒目、整潔規(guī)范，點睛之筆一目了然，而且要書之適時，擦之有序。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中要注重課堂教學(xué)用語的語言美。