彭延焱

一、導(dǎo)入策略：通過微課激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展動態(tài)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用具有動態(tài)感十足的微課進行教學(xué)，符合小學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)心理，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生都愛看動畫片，教師在課堂教學(xué)的初始階段就可以通過動畫微課的形式演示一個小故事導(dǎo)入新課。例如，在教《0的加減法》時，制作一個“小貓偷魚”的動畫微課——桌子上放著一個大魚缸，魚缸里有6條漂亮的小金魚游來游去，一只小花貓正圍著魚缸轉(zhuǎn)悠著，想吃掉金魚。小花貓能夠偷幾條小金魚呢？一個學(xué)生說偷1條，視頻畫面隨之一變，魚缸里只剩下5條小金魚；偷2條剩4條，直到偷完為止，魚缸里就一條小金魚都沒有了。一個簡單的動畫微課，引出“0的加減法”教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、呈現(xiàn)策略：通過微課增強課堂視覺效果，突破教學(xué)重點

微課可以運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強視覺效果，吸引小學(xué)生的注意力。

三、情境設(shè)計策略：通過微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進高效教學(xué)

微課融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化、簡單化、直觀化。

四、其他策略：通過微課加強師生互動關(guān)系，拓展課程內(nèi)容的深度

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以把教學(xué)中的重點、難點制作成微課，讓學(xué)生有一個比較清楚的了解，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到掌握知識為止。學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略利用了微課具備交互性的特點，交互式的課件可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，達到領(lǐng)會意義、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。課程拓展策略、數(shù)學(xué)微課可以幫助學(xué)生開拓視野，激發(fā)潛能，拓展課程內(nèi)容的廣度和深度。

其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課更多的是作為一種“微型視頻教學(xué)資源”來使用。教師可以在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上由教師引導(dǎo)，一起探討學(xué)習(xí)尚未解決的問題，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，將微課作為簡單的教學(xué)資源使用，展示圖片、播放視頻，幫助學(xué)生更好地理解重點、難點。最后，教師還可以把微課當(dāng)做復(fù)習(xí)工具發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生回家后自行播放學(xué)習(xí)。

隨著社會的進步，教學(xué)的理念也在逐漸更新，同時，各種各樣的教學(xué)手段也層出不窮。在這之中，微課的出現(xiàn)讓廣大教師眼前一亮，迅速得到重視和推廣，在一定程度上推動了教育的發(fā)展。同時，新課改后，明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息技術(shù)相結(jié)合，充分考慮計算機技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極可能利用一切有效的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，革新教學(xué)方式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（一）利用微課指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生通過看數(shù)學(xué)課本或指導(dǎo)用書進行自主學(xué)習(xí)，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低下。微課是以視頻的方式播放，有聲音有畫面，更加生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性瞬時能被帶動起來。

（二）利用微課指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和普及，學(xué)生身邊的電腦和智能手機幾乎都觸手可及。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，隨時隨地的進行自主學(xué)習(xí)，遇到疑問可以通過觀看微課視頻自己解決，很大程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既滿足了優(yōu)等生的求知欲望，又能讓后進生達到學(xué)習(xí)的基本要求，按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要補充和延伸。

（三）利用微課指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高自主學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生形成自主深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生的注意力集中時間短，穩(wěn)定性差，遇到疑難問題容易分散注意力，甚至?xí)袛鄬W(xué)習(xí)，而微課視頻的存在能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生進一步思考，逐步養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，點擊微課視頻中的快慢按鈕來決定播放速度，可以前進或后退，聽不懂的地方也可以反復(fù)播放，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到最高效率，獲得最佳效果。

（四）利用微課指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)

上課之前，通過微課進行自主學(xué)習(xí)可以為新課做好準(zhǔn)備。對教材和教學(xué)內(nèi)容的重點或難點完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能否真正地學(xué)進去，可以通過課堂中的小組討論、交流展示以及當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)體現(xiàn)它的有效性。下課之后，學(xué)生觀看微課，可以有效地對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固，加深印象。

微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義。面對信息技術(shù)的多種使用方式，微課也需要多種信息技術(shù)的滲透才能將課程做得更加生動、更有實效性。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要求教師在信息技術(shù)方面的能力不斷地提高和更新?？傊?，信息化社會背景下，隨著信息與通迅技術(shù)飛速發(fā)展，如同微博、微信一樣，微課在教育界也將會有著廣闊的應(yīng)用前景。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中也將顯得越來越重要。