薛婷

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀和寫作是兩個(gè)重要組成部分，它們相輔相成、相互促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合十分重要，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但是，教師要有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)，必須采取一系列有效的教學(xué)策略，從而充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué) 形式 實(shí)施策略

一、讀寫結(jié)合的形式

（一）低年級(jí)詞語(yǔ)練習(xí)

在一年級(jí)，孩子們會(huì)學(xué)到“有的……有的……”等詞組。這些詞組不是學(xué)生生來就掌握的，屬于“間接經(jīng)驗(yàn)”，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。

當(dāng)課文中出現(xiàn)這一詞組時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)句子。之后可以出示相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。如出示大下課時(shí)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)玩耍的圖片，請(qǐng)學(xué)生用上“有的……有的……”寫寫圖中的內(nèi)容。除此之外，可以設(shè)置相關(guān)語(yǔ)境讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。如“班里要進(jìn)行大掃除了，同學(xué)們有的……有的……”。從會(huì)讀、會(huì)寫到最后會(huì)用，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

（二）中高年級(jí)隨文批注

1.對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注

在讀書的過程中隨時(shí)做批注，這是學(xué)生與文本的一種對(duì)話。例如，四年級(jí)上冊(cè)的《頤和園》是按照游覽順序?qū)懙?，作者特別注意移步換景時(shí)使用過渡句。如“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下”等。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出表示作者行程的詞和句子，并在旁邊批注這樣寫的好處。批注的過程不僅是他們將作者的表達(dá)方法內(nèi)化的過程，更重要的是幫助學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)能夠斟詞酌句，恰當(dāng)而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

2.寫讀文感受

寫讀文感受就是一個(gè)對(duì)文章賞析、評(píng)價(jià)的過程，一般適用于高年級(jí)。例如，《魚游到了紙上》，課文通過對(duì)青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出他的勤奮專注與畫技高超。學(xué)文后，學(xué)生可以根據(jù)課文批注自己的感受。有的學(xué)生概括出表現(xiàn)青年品質(zhì)的幾種描寫方法，有的學(xué)生針對(duì)一兩處描寫談自己在描寫人物時(shí)的收獲。

（三）結(jié)合教材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改編等練筆

1.仿寫

（1）通過模仿，拓寬思路。

習(xí)作首先要有話可說，如確立一個(gè)“父母之愛”的主題，不知如何選材，這時(shí)閱讀一些相關(guān)主題的文章可以幫助學(xué)生打開寫作思路。《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》等文章的主題都是“父母之愛”，內(nèi)容涉及特殊事件中的大愛與普通小事的點(diǎn)滴之愛，涉及父親堅(jiān)定如山的愛與母親溫柔似水的愛。通過閱讀這樣的文章，可以幫助學(xué)生打開他們的習(xí)作思路。

（2）通過模仿，學(xué)會(huì)習(xí)作方法。

合理的布局謀篇可以使語(yǔ)言材料變得清晰有序。四年級(jí)上冊(cè)第四單元是一組描寫動(dòng)物的課文。以豐子愷的《白鵝》為例，作者先寫白鵝給他的第一印象——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”后文從“叫聲”“步態(tài)”“吃相”三方面來舉出事例，體現(xiàn)鵝的高傲。這種總-分寫法可以引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)物的總體特點(diǎn)，再?gòu)牟煌嵌葋眢w現(xiàn)其總體特點(diǎn)。學(xué)生通過模仿作者的寫作方法，仿中求變、求新，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

2.續(xù)寫

藝術(shù)范疇中有一個(gè)專用語(yǔ)叫“留白”。它是作者欲言又止的內(nèi)容，留給讀者想象、思考的空間。可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地去與文本對(duì)話，常見的一種做法就是續(xù)寫。

（1）文中補(bǔ)白

省略號(hào)是一個(gè)補(bǔ)白的好時(shí)機(jī)。如六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》中的老婦人用善意的謊言幫助主人公完成音樂夢(mèng)想。文中寫到“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”教師可以在這里設(shè)計(jì)補(bǔ)白，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

（2）文后續(xù)寫

對(duì)于許多故事性的課文，學(xué)生在充分學(xué)文之后，對(duì)主人公的命運(yùn)有自己的感想。文后續(xù)寫是學(xué)生對(duì)文本理解深化的過程，學(xué)生可以寫出自己的個(gè)性理解，表達(dá)自己的個(gè)性情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合實(shí)施策略

（一）從教師入手，提高教師自身讀寫素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

身為一名語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，教師自身要有很強(qiáng)的閱讀和習(xí)作能力。教師不僅要能夠準(zhǔn)確解讀文本，自身還應(yīng)有豐富的閱讀量，做好學(xué)生的閱讀領(lǐng)路人。語(yǔ)文教師還應(yīng)做到筆耕不輟，無論是教學(xué)反思或是教育案例，還是寫下生活中的點(diǎn)滴感受，都應(yīng)該在實(shí)踐中不斷積累，提高自身的習(xí)作技能。

（二）從課堂入手，注重閱讀的課堂練說

口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，隨著各種知識(shí)的不斷積累，各種形式的說話練習(xí)也要緊緊跟上。教師在平時(shí)的課堂上，要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造一些說話練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這樣的方式既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）從教材入手，巧尋寫作契機(jī)

教材是一座資源的寶庫(kù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳范文。語(yǔ)文課本中選編的文章，很多都出自名家，其語(yǔ)言、表達(dá)方式等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好典范。教師要明晰教材中的讀寫重點(diǎn)和讀寫特色，善于捕捉住課文語(yǔ)言空間中的有效的讀寫結(jié)合點(diǎn)，巧尋寫作契機(jī)。

（四）從學(xué)生入手，注重日常積累

語(yǔ)文是一個(gè)注重積累的學(xué)科，深厚的語(yǔ)文功底還需要日常生活的點(diǎn)滴積累。只有大量閱讀量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的突破，通過閱讀提高寫作能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過機(jī)械的寫作訓(xùn)練。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，不僅要閱讀課內(nèi)素材，更要增加閱讀量，拓展課外閱讀積累。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重讀和寫的結(jié)合，可以提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。但“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)理念在實(shí)際操作過程中具有非常高的靈活性、多樣性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班情，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，摸索出適合自己班級(jí)的讀寫“門道”。

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