杜榮芬

摘要：兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語言方面具有很強(qiáng)的影響力，兒童文學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很重要的作用，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)強(qiáng)標(biāo)是至關(guān)重要的。而人文性的語文教育形式是小學(xué)語文中必不可少的一種形式。本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)語文兒童文學(xué)教育人文的積極作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的有效途徑等內(nèi)容送行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 人文性 教育發(fā)展

早在2011年的時(shí)候，我國有關(guān)教育部門就已經(jīng)頒布了相關(guān)的法律法規(guī)，實(shí)際上從宏觀的角度上來看，語文教學(xué)就應(yīng)該注重人文性的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該增加一些小學(xué)生精神發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。這樣可以更好的激勵(lì)小學(xué)生的未來發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，文學(xué)作品對(duì)于孩子的影響是非常大的，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都可以起到促進(jìn)孩子智力發(fā)育和語言表述的能力。所以有關(guān)教師一定要定期的對(duì)孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。將培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題之一，這樣才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。

一、小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的積極作用

（1）溫情精神提升氣質(zhì)。小學(xué)生的心靈是溫暖而柔軟的，在大多數(shù)的兒童文學(xué)作品中，都是以溫暖的結(jié)局收尾。很少會(huì)有悲傷，即使有一些悲傷，也是在溫情當(dāng)中消散。例如《灰姑娘》這部文學(xué)作品就充分的顯示出了繼母與她的女兒們對(duì)自己的嘲諷。但是即使在這種環(huán)境和生活背景下辛德瑞拉也能夠始終以樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，正是因?yàn)樗龘碛羞@種較好的心態(tài)，所以才最終受到了王子的寵愛。雖然經(jīng)歷了一些生活波折，但是其最終的結(jié)果卻是好的，能夠與王子過上幸福美滿的生活。可見兒童文學(xué)作品中，大多都會(huì)以溫情精神提升自身的氣質(zhì)，讓整篇文學(xué)作品都充滿濃濃的愛意，即使有一些文學(xué)作品經(jīng)歷了不幸和挫折，但是其最終的結(jié)果卻都是好的。

（2）人文精神照亮人生。人性中包含著很多美好的事情、其中包括愛、勇氣、善良、責(zé)任與堅(jiān)持等，這些都是兒童文學(xué)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。有一些美好的人文精神可以通過兒童文學(xué)作品傳遞給小學(xué)生。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)掌握更多的內(nèi)容。不僅如此，還可以通過閱讀一些內(nèi)容，進(jìn)而讓孩子們能夠充分的體驗(yàn)到人性的美好一面。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以將孩子們的一些個(gè)人精神融入到文學(xué)作品當(dāng)中，培養(yǎng)出正確、積極、堅(jiān)韌的內(nèi)心，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服困難.這些正能量的種子埋入純真善良的心理，對(duì)于孩子未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有很好的促進(jìn)性作用。

二、小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的有效途徑

（1）言傳身教，增強(qiáng)親和魅力。

小學(xué)語文教學(xué)是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生自身的綜合發(fā)展有著較強(qiáng)的要求，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注重知識(shí)的傳遞和情感的表達(dá)。只有培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)，將情感教育與現(xiàn)實(shí)生活中的文學(xué)教育緊密的結(jié)合到一起，這樣才能夠更好的彰顯出小學(xué)語文文學(xué)教學(xué)的魅力所在。除此之外，教師也應(yīng)該注重自身的言傳身教，將自身的語言表達(dá)形式與學(xué)生的未來發(fā)展方向緊密的聯(lián)系到一起，營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還應(yīng)該讓自然的情感與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共鳴，通過這種精神潛移默化的融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）藝術(shù)感染，培養(yǎng)審美情趣。文學(xué)作品對(duì)藝術(shù)有著較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，它對(duì)人們的審美有著極大的感染能力。兒童文學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)素材，它包含著所有的基礎(chǔ)審美因子，同時(shí)還對(duì)一個(gè)民族的優(yōu)秀思想、人文文化、道德素養(yǎng)有著較強(qiáng)的體現(xiàn)，它將人文知識(shí)與人文素養(yǎng)深深的結(jié)合到了一起，對(duì)培養(yǎng)兒童的審美能力、審美素養(yǎng)、審美情趣有著極大的作用。要想培養(yǎng)兒童的人文藝術(shù)及人文情趣，教師必須要對(duì)兒童文學(xué)所具備的基本特點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，努力利用自身的能力引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)一些具有較強(qiáng)文學(xué)色彩和擁有較強(qiáng)教育意義的兒童文學(xué)書籍，或者觀看一些兒童文學(xué)影視，在通過有效的講解和分析幫助兒童理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，讓兒童真正的體會(huì)到文學(xué)之美，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的審美情趣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)，提升培育效率。

兒童的思維比較單純，很容易受他人的影響。所以教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)他們的特有的心理特征，多用一些鼓勵(lì)性、肯定性的話語表揚(yáng)他們，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，而且教師還要用小學(xué)生的眼光來審視教學(xué)效果，及時(shí)的對(duì)教學(xué)所取得的成就進(jìn)行總結(jié)和審查，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方針，這對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)有著重要的影響。當(dāng)學(xué)生取得了一定的成績(jī)或者進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的肯定和表揚(yáng)，并發(fā)揮出他們的榜樣作用，引導(dǎo)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)答案提出不同的見解時(shí)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身對(duì)答案的懷疑精神，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，這樣才能培育出思維活躍的好學(xué)生。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育的人文性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的綜合能力有一個(gè)全方面的管理和教育，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生自身理解能力較差，需要教師不斷的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才會(huì)讓小學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于為小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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