林江

學(xué)校的教育離不開課堂，而課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂效率的提高是課程改革成功的關(guān)鍵。而要提高課堂效率，其先決條件就是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為什么這么說呢？這不僅是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐活動中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，是我們教學(xué)的一個痼疾，也是解決教學(xué)改革問題的突破口。事實(shí)上，如果師生關(guān)系這一問題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過程的優(yōu)化，什么有效的教學(xué)，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通通都是一種奢談。

師生在教學(xué)過程中為完成教育任務(wù)而發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，就是師生間的教學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)關(guān)系，所以正確處理教學(xué)關(guān)系，是建構(gòu)和發(fā)展和諧師生關(guān)系的重要內(nèi)容。

新課程理念下的教學(xué)活動是師生交往互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，因此，在他逐步認(rèn)識客觀世界的過程中，就要發(fā)揮主觀能動性，不能按“作用→反應(yīng)”的公式進(jìn)行，而是要以他自身的知能模式去取舍、同化。

當(dāng)然營造和諧的師生關(guān)系不是單單依靠教師在教學(xué)活動過程中的精心設(shè)計就能完成的，而是在這些活動中，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立愉悅的、和諧的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。這就需要教師正確處理好師生間的教育關(guān)系。

一、教師在教育、教學(xué)的過程中應(yīng)如何正確處理好師生間的教育關(guān)系

1.民主平等

教師與學(xué)生雖然有長幼之別，但從教育活動的展開來說，教師和學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系。平等意味著教育教學(xué)中的話語權(quán)、參與權(quán)的平等，意味著教師與學(xué)生人格的平等。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極營造教育民主的氛圍，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，對學(xué)生不專橫，不粗暴，不壓服，不以長者自居，“蹲下來和學(xué)生說話”，把教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，自由討論，在課堂上暢所欲言。實(shí)行民主管理，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力，也進(jìn)一步溝通了師生情感，增進(jìn)了師生情誼。

2.尊師愛生

尊師愛生是民主平等關(guān)系的集中表現(xiàn)。尊師是學(xué)生對教師正確的認(rèn)識，情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美德。得到學(xué)生尊重是教師最大的需要和滿足。愛生是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人，熱愛集體的道德情感基礎(chǔ)。愛生包括“視徒為己，反己以教”尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生并公正地對待學(xué)生。

3.“教學(xué)相長”

要處理好師生間的教育關(guān)系，當(dāng)然還需要教師與學(xué)生間要相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)共同提高。學(xué)生有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師應(yīng)該有“弟子不必不為師，師不必賢于弟子”的謙虛精神。虛心聽取學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)自己的工作，就能不斷充實(shí)和提高自己。真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師在處理好師生間的教育教學(xué)關(guān)系的同時，還必須研究學(xué)生心理，處理好師生間的心理關(guān)系。

師生間的心理關(guān)系，滲透在一切師生關(guān)系之中，而且決定師生交往的密切程度。心理關(guān)系正常，師生關(guān)系就和諧、融洽，有利于教育過程的開展。師生心理關(guān)系的實(shí)質(zhì)是師生個體之間的情感是否融洽，個性是否沖突，人際關(guān)系是否和諧。理想的師生關(guān)系是一種使彼此感到愉悅，相互吸引的融洽、和睦關(guān)系。

二、怎樣構(gòu)建健康、理想的心理關(guān)系

1.深入了解學(xué)生，充分滿足學(xué)生基本需要

教師與學(xué)生要和睦、融洽相處，教師必須深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的身心發(fā)展，情感與態(tài)度。在學(xué)生的基本需要，即生存需要，感情需要，友愛需要得到充分的滿足情況下，他們才會更傾向于發(fā)展求知、審美、創(chuàng)造、自信等寶貴的品質(zhì)。反之，若學(xué)生的基本心理需要得不到滿足，他們?nèi)狈镜纳钯Y料，生活在一個具有威脅的環(huán)境中，得不到愛，感覺不到人與人之間的溫暖，經(jīng)常受到他人的排擠，他們會變得膽怯、退縮、敵意，從而也就喪失求知的欲望。所以，教師就應(yīng)給學(xué)生營造一個友善的、能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的課堂來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，形成積極的情感體驗(yàn)

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺——思維——知識的過程；二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個過程只會事倍功半。而情感狀態(tài)總是和內(nèi)心感到激動，有反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情緒相聯(lián)系著。正因?yàn)槿绱?，注意、記憶、理解某事物的意義，在這種狀態(tài)下由于個人深刻的內(nèi)心感受而豐富起來，這些內(nèi)心感受在上述認(rèn)識過程加緊進(jìn)行，并因此能更有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的。

3.建立亦師亦友的新型師生關(guān)系

新的課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還要注重在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，熱愛自己的學(xué)生，把學(xué)生視為自己的朋友，經(jīng)常性地跟學(xué)生交換自己的看法，了解他們的思想動態(tài)。盡可能多的和學(xué)生呆在一起，平時多關(guān)心他們學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生認(rèn)為你和藹可親，平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量，這必將有利于消除師生間的隔核。老師不僅是傳道，解惑者，更是學(xué)生的知心朋友。對學(xué)生細(xì)致入微的了解。使我的教育工作如同活水源頭源源不斷地流暢，促進(jìn)了我與學(xué)生關(guān)系朝著融洽、和諧的方向發(fā)展。

因此，我認(rèn)為建立了和諧、融洽的師生關(guān)系后，師生間的交往溝通才能如魚得水，一切的教育教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生在擁有和諧關(guān)系的前提下，彼此才能體味出課堂不僅是知識獲取的陣地，更是一起分享、理解、體驗(yàn)著生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)過程的殿堂。在這種民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛中，我們的學(xué)生才能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長，學(xué)習(xí)效率才能大大提高。所以只有這個教學(xué)改革的突破口解決了，我們的課堂教學(xué)改革才能獲得成功。