盧長春

摘要：生活是一門藝術(shù)，好的教育必定源自生活，生活教育理念在當(dāng)前小學(xué)綜合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越廣泛，本文就生活化教育的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，旨在為優(yōu)化小學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提出想法和建議。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué) 綜合學(xué)習(xí)

生活教育是陶行知先生教育體系的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了生活與教育之間的緊密聯(lián)系，在小學(xué)綜合教育中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且內(nèi)心貪玩，好動(dòng)，往往在學(xué)習(xí)中存在困難。開展生活化教育，可以從生活中汲取教育素材，與學(xué)生的日常生活相貼近，同時(shí)加強(qiáng)了生活知識(shí)與行為觀念的引導(dǎo)，可以吸引小學(xué)生的興趣，進(jìn)行主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。

一、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)熱情

陶行知先生認(rèn)為生活是教育的核心，任何教育都離不開生活實(shí)踐的支持，尤其對于小學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力都不強(qiáng)，若教育內(nèi)容能夠盡量貼近生活實(shí)際情況，則小學(xué)生便能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)的接納程度就越高，學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高了起來。例如在當(dāng)前社會(huì)，不少學(xué)生存在四體不勤、五谷不分的情況，過著衣來伸手、飯來張口的生活，這并不利于學(xué)生的健康成長。為了加強(qiáng)學(xué)生對日常生活的認(rèn)識(shí)，對常見的蔬菜進(jìn)行了解，教師可以為學(xué)生提供一些蔬菜種子，讓學(xué)生來進(jìn)行埋土、施肥等勞動(dòng)，雖然學(xué)生往往并不知道自己種的是什么，但充滿好奇，學(xué)習(xí)熱情高漲，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來找出答案。從種子發(fā)芽到結(jié)果的漫長過程中，教師可以讓學(xué)生完成觀察日記，待最終長成后與大家一同分享。這個(gè)過程充滿趣味，既讓學(xué)生了解了蔬菜，觀察了種子生根發(fā)芽到長成的過程，同時(shí)也讓學(xué)生了解到農(nóng)民的辛苦，切不可浪費(fèi)食物。

二、整合生活素材，拓展教育內(nèi)容

陶行知先生認(rèn)為我們的生活就是我們要學(xué)習(xí)的課程，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多可以學(xué)習(xí)的素材，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對生活素材的挖掘與整合，選擇學(xué)生身邊的事和物，從而來講解課本內(nèi)沒有的知識(shí)，拓展教育內(nèi)容。如不少學(xué)生常常用紙浪費(fèi)，隨意涂畫之后便丟棄。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生：紙不僅可寫可畫，還可以發(fā)揮更大的作用，學(xué)生們對此紛紛表示好奇，隨后教師將紙擰成條，原本又薄又輕的紙擰成細(xì)的紙條，又將水桶和紙條放在一起，學(xué)生不解，老師對學(xué)生說紙條可以拎起水桶，原本一張看似無用的紙卻能夠發(fā)揮出這么大的力量，學(xué)生紛紛跑去試驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐證明確實(shí)如此。隨后，教師并告訴學(xué)生紙是由樹木做成的，我們要愛惜用紙，更不可以輕視紙的力量。由此可見，生活中的日常小事也能夠成為教育的內(nèi)容，教師需要注重對生活中的素材進(jìn)行挖掘與整合，從而來開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教育滲透

生活經(jīng)驗(yàn)的積累對于人的成長來說十分重要，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，教師也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如在日常的教學(xué)和生活中，學(xué)生對于教室外面的世界總是十分關(guān)注，下雪天學(xué)生會(huì)握起雪球，但是拿回教室后雪球不一會(huì)就化成水了，這時(shí)教師向?qū)W生提出問題：雪和水之間的關(guān)系是什么呢？，不少學(xué)生異口同聲的說雪就是水，當(dāng)水遇冷就會(huì)變成雪，當(dāng)雪遇熱就會(huì)變成水。然后再向?qū)W生提問：那么下雪時(shí)和雪化時(shí)哪個(gè)階段會(huì)更冷？，學(xué)生陷入了思考，此時(shí)教師再跟學(xué)生們講解，雪化時(shí)更冷，因?yàn)檠┯鰺岵艜?huì)化成水，雪化時(shí)吸收了外面的熱氣，因此會(huì)感覺到更冷，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。所以，教育需要的是強(qiáng)化生活體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加了解生活，也會(huì)更加熱愛生活，從而在生活中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育工作的滲透。

四、還原生活本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值

學(xué)習(xí)是逐漸認(rèn)識(shí)世界的過程，也是生活的本質(zhì)。在小學(xué)綜合教育中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在價(jià)值觀念引導(dǎo)和行為規(guī)范上，從學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易在生活中得到驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察是有效教學(xué)手段之一，例如教師可以讓同學(xué)們多多觀察小動(dòng)物，讓學(xué)生講述和動(dòng)物之間的故事，小動(dòng)物們與人們的生活聯(lián)系密切，其中不乏有溫情的感人事件，如導(dǎo)盲犬為盲人引路等，讓小學(xué)生多了解動(dòng)物，讓學(xué)生知道動(dòng)物也有情感，也是生命體，是人類的好朋友，在日常的生活中，也要尊重小動(dòng)物的生命，關(guān)愛小動(dòng)物，由此來讓小學(xué)生樹立正確的觀念，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值。

綜上所述，教育源自生活，綜合學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)在生活實(shí)踐中體現(xiàn)。日常生活豐富多彩，可以為教育提供源源不斷的素材，小學(xué)生也可以在生活實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對知識(shí)的理解和運(yùn)用，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，新奇的方式和自由的空間都將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和思維的拓展，在今后的小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)貫徹生活教育，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育回歸生活。

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