李容惠

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活7起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學(xué)的方法利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，以下是我的一些教學(xué)見解。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)睛境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)程序應(yīng)優(yōu)化組合、科學(xué)安排。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍要求教師們學(xué)會(huì)做“減法”，在課堂教學(xué)中懂得哪些課堂內(nèi)容可以去掉、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以刪除，從而使目標(biāo)集中、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明優(yōu)化、教學(xué)高效。教師要備好課，包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課標(biāo)要求，備課要深入、細(xì)致地鉆研教材，把教材中蘊(yùn)含著的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)教法進(jìn)行篩選，避免簡(jiǎn)單重復(fù)、拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學(xué)生，要把全體學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來。這樣，教師的主導(dǎo)作用也就能發(fā)揮出來了。教學(xué)中要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句，改變那種釣魚式的簡(jiǎn)單串講，減少無效提問。

三、營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系。

教師用親切的語言，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系。 “信其師而親其道”，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提高課堂效率，教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo);也要做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

四、通過靈活變化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。

教師在教學(xué)中不能一成不變，那樣學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語速，不斷地變化自己的教學(xué)方式，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液，讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認(rèn)真聽講，積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，是學(xué)生能夠理清文章思路，對(duì)文章進(jìn)行段落劃分;在學(xué)生形成了自己的理解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠在討論中進(jìn)一步明確作者是按照“遠(yuǎn)—稍近一再近—更近”的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?接著教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生探究作者是從哪三方面來描述大潮的？教師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終有一種新鮮感，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過思考和分析來習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

五、以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式多元化。

任何人受到表揚(yáng)時(shí)都興高采烈，受到批評(píng)都垂頭喪氣，因此教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，當(dāng)然這絕不意味不批評(píng)，我們只是強(qiáng)調(diào)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能維護(hù)他們的自尊心，盡量不使他們有挫敗感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純用“你真聰明！”、“你真棒！”“你真乖！”等空泛、敷衍的評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)。例如：某同學(xué)上課很少發(fā)言，但是每次發(fā)言都很精彩，老師可以這樣評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)不鳴則已，一鳴驚人，你發(fā)言如此精彩，我們少聽一次就是損失一次，如果你不想讓我們有所失，那就請(qǐng)多多發(fā)言，好嗎？”這樣既對(duì)他有所肯定，同時(shí)也間接對(duì)他提出了批評(píng)與希望，既沒傷害到他，也起到了教育的作用。

總之，教育是復(fù)雜而偉大的工程，教育要從娃娃抓起，我們不能讓這偉大的工程毀在教育娃娃的小學(xué)教師手中，因此，一線小學(xué)語文教師探索構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是為小學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)五千年文化打下良好基礎(chǔ)的必然要求，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱輝.打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（05）：80.