賴姍姍

一、留守大潮下留守兒童現(xiàn)狀

依照農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作部際聯(lián)席會議第二次全體會議通報農(nóng)村留守兒童摸底排查工作情況，在2016年底，我國農(nóng)村不滿16周歲留守兒童數(shù)量約為902萬人，其中由祖父母、外祖父母監(jiān)護的留守兒童數(shù)量超過805萬人，無人監(jiān)護的農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過36萬人。其中中部省份農(nóng)村留守兒童居多，約占全國留守兒童總數(shù)量的51%，西部省份留守兒童數(shù)量約占全國留守兒童總數(shù)量的39%，其中江西、四川、貴州、安徽以及河南等省份的農(nóng)村留守兒童較多。和過去相比，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量有巨大減少，民政部曾對此作出解釋，其主要原因是各地對留守兒童制定了一系列關(guān)愛保護政策，同時，我國對于家農(nóng)村留守兒童的定義做出了改變。但是900余萬的留守兒童數(shù)量依然不能小覷，留守大潮依然沒有結(jié)束，在留守兒童教育中，班主任工作占有重要地位，需要針對實際情況做好留守兒童工作。

二、留守大潮下留守兒童主要問題

（一）學習問題

結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，在留守大潮下，留守兒童與非留守兒童在學習上存在明顯差別，以家庭作業(yè)完成情況為例進行分析。父母在家的非留守兒童作業(yè)完成情況要明顯好于留守兒童作業(yè)完成情況，留守兒童中多有草率對待家庭作業(yè)、抄襲作業(yè)、拖欠不寫作業(yè)等情況出現(xiàn)。結(jié)合上文，祖輩代監(jiān)護留守兒童數(shù)量相對較多，而祖輩文化水平相對較低，教育理念較為落后，在留守兒童學習過程中，并不能對其進行有效輔導(dǎo)，而受限于祖輩健康情況，兒童的日常監(jiān)護并不到位，在放學后，很多留守兒童會因為缺乏約束而過于貪玩，將家庭作業(yè)棄于身后，進而導(dǎo)致留守兒童學習成績與學習積極性不高的問題出現(xiàn)。

（二）身心健康問題

班主任工作不僅僅是傳授學生學習知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學生健康、向上發(fā)展，在班主任工作中，需要重點關(guān)注留守兒童的身心健康問題。留守兒童因為父母常年在外，普遍缺乏父母的親情關(guān)愛，這種關(guān)愛是祖輩監(jiān)護、鄰里親朋監(jiān)護無法取代的，在和其他非留守兒童的共同學習生活中，未免會產(chǎn)生自卑感，進而養(yǎng)成沉默、孤僻的性格，如果心理問題沒有得到及時疏導(dǎo)，就會讓留守兒童的身心健康發(fā)展受到影響。與此同時，還有一部分留守兒童的父母會因為對于孩子的愧疚感，而利用物質(zhì)手段彌補對留守兒童的關(guān)愛，進而讓這一部分留守兒童養(yǎng)成霸道、任性、自私自利、性格逆反的特點。臨時監(jiān)護人因為管教不便的原因，也有可能讓留守兒童養(yǎng)成此種性格，在青春期時，此類留守兒童更會因此性格而產(chǎn)生行為失控行為，釀成犯罪。

三、留守大潮下班主任做好留守兒童工作主要方法

（一）掌握留守兒童實際情況

在班主任工作中，班主任需要對留守兒童實際情況進行全面掌握，需要對留守兒童進行摸底調(diào)查，以清楚留守兒童個人實際情況以及留守兒童的家庭實際情況，利用留守兒童的詳細資料來開展針對性的教育、引導(dǎo)工作。

（二）關(guān)注留守兒童心理成長

在班主任工作中，班主任除了關(guān)注學留守兒童的課堂學習情況以外，還需要關(guān)注留守兒童在生活中可能遇到的問題和困難。在留守兒童的成長中，因為缺乏父母的關(guān)愛，其情感需求與心理變化往往和非留守兒童存在不同，對此，班主任需要密切關(guān)注留守兒童的心理成長，需要增強師生之間的交流溝通，為學生帶來信任與關(guān)愛，讓學生感受到關(guān)懷、溫暖。

在留守兒童的生活、學習中，經(jīng)常會遇到一些個人問題，但因為性格的原因，留守兒童又不想將此問題和想法傾訴給家長、監(jiān)護人、老師及朋友，對此，班主任可以開創(chuàng)一些獨特的方法來讓留守兒童敞開心扉。

（三）著重培養(yǎng)留守兒童安全意識

在留守兒童的班主任工作中，需要時刻提醒留守兒童注意安全問題，讓留守兒童遠離安全隱患，讓留守兒童安全意識得到增強。在平時的工作中，我會定期開展安全教育課，并在課堂上鼓勵同學發(fā)言，指明在現(xiàn)實生活中哪些行為是危險的，是需要去避免的，教會學生面對火災(zāi)、溺水等易發(fā)傷害事件的自救知識，以提升留守兒童安全意識；同時，我會在家長會、定期家訪以及電話交流中對留守兒童監(jiān)護人強調(diào)留守兒童安全教育重要性，并教會留守兒童祖輩監(jiān)護人安全教育方法，讓其明確孩子在家時不能做什么，并呼吁在外家長經(jīng)常回家看望留守兒童，形成積極的撫養(yǎng)態(tài)度，以此來提升留守兒童安全教育和管理的全面性。

（四）發(fā)揮班集體特殊教育作用

班主任需要積極發(fā)揮班集體的特殊教育作用，以為留守兒童創(chuàng)建出一個寬松、舒適的成長氛圍，讓師生互動得到有效增強，讓學生互幫互助，體會到班集體的溫暖，讓留守兒童更為依賴班集體，愿意將自身融入到班級體當中，分享自己的心理感受。此外，班主任需要經(jīng)常性的組織班集體活動，在比賽活動中培養(yǎng)留守兒童的合作精神與團隊精神，讓留守兒童的班級歸屬感得到增強。

（五）加強和學生家長的聯(lián)系

我利用微信、QQ和學生家長及監(jiān)護人進行聯(lián)系，通過語音對話、視頻對話，可以讓學生家長更為了解留守兒童當前的學習、生活情況，提供給學生和父母交流溝通的平臺，幫助學生和家長進行交流。同時，可以從學生家長口中得知留守兒童的性格特點與不為人知的情況，以為留守兒童的教育管理制定針對性的策略。

（六）呼吁社會共同關(guān)愛

為讓留守兒童感受到更多的關(guān)愛，僅僅靠班主任一個人的力量是不行的。對此，班主任需要積極拓寬教育資源獲取面，爭取得到校外教育力量的支持，可以通過建設(shè)微信公眾號，經(jīng)營班級微博等方法爭取得到社會的關(guān)注和幫助，引進社會教育資源來為留守兒童創(chuàng)設(shè)更為健全的教育環(huán)境。

綜上所述，在留守大潮下，我國留守兒童現(xiàn)狀依然不容樂觀，針對當前留守兒童中普遍存在的學習問題和身心健康問題，班主任可以在教育工作中通過掌握留守兒童實際情況、關(guān)注留守兒童心理成長、發(fā)揮班集體特殊教育作用、加強和學生家長的聯(lián)系、呼吁社會共同關(guān)愛這幾種方法可以對此問題進行有效解決，進而提高班主任工作質(zhì)量，保證留守兒童的健康發(fā)展。