徐中庸

二十幾年的班主任工作讓我感受到其中的苦，也感受到了其中的甜！送走了一屆又一屆可愛(ài)的孩子，留下一個(gè)又一個(gè)可氣又可笑的故事！世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官，在工作中，付出的特別多，很多事情會(huì)讓你感覺(jué)受夠了氣，有時(shí)又讓你覺(jué)得幸福滿(mǎn)滿(mǎn)！

一、案例背景

去年送走的學(xué)生中有一個(gè)孩子，名叫小浩，他脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，上課經(jīng)常打瞌睡，特別可笑的是每天墨水都染滿(mǎn)了他的手，甚至臉上書(shū)上衣服上也是。他非常聰明，思維又很靈活，課余也很愛(ài)看書(shū)，知識(shí)面也很廣，盡管上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，只要他睜開(kāi)眼睛，回答的問(wèn)題總是會(huì)讓你不覺(jué)贊嘆！但是他在同學(xué)們眼中并不是一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)樗赣H去世的早，家中有4個(gè)孩子，父親一人負(fù)擔(dān)特別大，加上有時(shí)候孩子不聽(tīng)話(huà)，所以脾氣也不好，導(dǎo)致這孩子性格格外的與眾不同。他很想在老師、同學(xué)面前好好表現(xiàn)，可就是管不了自己，堅(jiān)持不了多久。常常是前一分鐘還在精彩的回答問(wèn)題并且獲得同學(xué)們的掌聲，下一分鐘就玩弄起玩具或是仰頭望著窗外不知所想?；丶易鳂I(yè)也是經(jīng)常不做，有時(shí)做了也只做部分，書(shū)寫(xiě)還相當(dāng)潦草……常常不是科任老師就是學(xué)生向我告狀?？粗沂羌瓤蓺狻o(wú)奈又很心疼。我和他溝通，希望他能遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)識(shí)自己的不足，改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，爭(zhēng)取進(jìn)步。到底是他“朽木不可雕”還是我治病沒(méi)找到根？此時(shí)我的心都涼了，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我下定決心：你會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生的！

二、事情的經(jīng)過(guò)

有一次上課，小浩著急地舉起起了他黑烏烏的手，很想表現(xiàn)一下，（我忍不住好笑）我示意請(qǐng)他作答，由于沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講沒(méi)弄清楚問(wèn)題的要求而答非所問(wèn)，使班上部分同學(xué)忍不住當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽(tīng)他氣勢(shì)洶洶地吼道：“笑什么笑！”把書(shū)往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，全班同學(xué)都懵了。為了保證學(xué)生們正常上課，也為了確保安全，要立刻把他找回來(lái)。于是我馬上追出去，叫住他并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，不能因任性而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)而讓其他同學(xué)更有不好的看法，他想了想默默地跟著我回到了教室。在接下來(lái)的時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)他雖然人在教室，卻始終不能安靜的學(xué)習(xí)，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本，嘴里還嘰里咕嚕的說(shuō)著什么。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精力上課，對(duì)他暫時(shí)不予理睬，冷處理。

下課了，我發(fā)現(xiàn)他仍然還在發(fā)脾氣，因此叫來(lái)笑得最厲害的幾位同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，并讓他們向這位同學(xué)道了歉。等他逐漸冷靜下來(lái)后，我找他來(lái)談話(huà)。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，腳在地上登來(lái)登去，很不自在，但也無(wú)所謂的樣子。我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，改不改自己都說(shuō)不清楚。于是我一改往常的方式，拉住他的雙手，告訴他：“老師遇到類(lèi)似的情況是會(huì)和你一樣不高興、很生氣的，你剛才很生氣我非常理解?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，他抬起頭注視著我，眼睛發(fā)出亮光，一臉委屈地向我傾訴：他們太欺負(fù)人了呀？有什么好笑的嘛！這時(shí)我知道，他對(duì)我產(chǎn)生了信任！為了拉近我們之間的距離，我就認(rèn)真地做起了他的忠實(shí)聽(tīng)眾，耐心地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知己”的身份與他一同分析課堂上的做法，讓他知道他生氣時(shí)的甩門(mén)而出、踢課桌、撕本子等行為不但損壞了物品還損壞了自己的形象，這樣的生氣會(huì)讓同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生不好的看法，我喜歡的做法是：自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的事。他聽(tīng)得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的說(shuō)法。我再以老師的身份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，校紀(jì)校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴他我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況一定不會(huì)采取失去理智的方法來(lái)處理！他連連點(diǎn)頭，并向我保證以后不再這樣了。在這件事情中，這位同學(xué)通過(guò)交流，從而寬容、大度的原諒了同學(xué)們錯(cuò)誤，化解了與同學(xué)們的矛盾。我在班上進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)能積極的舉手發(fā)言、正視自己的不足、還能包容別人，也表?yè)P(yáng)了其他的同學(xué)知錯(cuò)就改，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證他的進(jìn)步！

三、個(gè)案分析

家庭不完整，家長(zhǎng)性格暴躁沒(méi)有耐心，教育方式不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等因素，使這位同學(xué)成為了同學(xué)們眼中的所謂“壞孩子，差生”。鑒于此，我認(rèn)為好的教育方式，應(yīng)該從對(duì)學(xué)生本人的耐心引導(dǎo)、老師與家長(zhǎng)的溝通、對(duì)全班學(xué)生的正確教育三方面著手。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思，更多的精力尋找正確的方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予這位同學(xué)冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使這位同學(xué)轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為，我按奈住自己的情緒，以溫和的口吻、親切的話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取他對(duì)我的信任、排除他對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話(huà)中讓他認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)他的情緒來(lái)原諒?fù)瑢W(xué)們、并保證之后不再犯。之后，我與小浩的家長(zhǎng)溝通，反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)小浩的擔(dān)憂(yōu)，消除家長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。在獲得家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取小浩的家長(zhǎng)也就此事對(duì)小浩稍加教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，與家校教育的配合，促使小浩的轉(zhuǎn)變。使對(duì)小浩的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事。但我始終相信，只要傾注了愛(ài)，讓他感覺(jué)到你既是良師又是益友，還是母親，他會(huì)愿意和你走近，做朋友做知己，知心話(huà)兒會(huì)向你訴說(shuō)。所以有藝術(shù)的“愛(ài)”：一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，會(huì)喚醒問(wèn)題學(xué)生的情感，會(huì)使他們的激情和潛能發(fā)揮出來(lái)。使你的教育走向成功！