太立鵬

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。繪本是由一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面組成的，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，有的甚至是無(wú)字書(shū)，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，它是幼兒表達(dá)內(nèi)在情感的好工具。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書(shū)，它的生動(dòng)趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所，甚至成為情感的載體。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒的啟迪激發(fā)作用

閱讀繪本時(shí)，孩子能投射個(gè)人情感，認(rèn)同其中的角色，并借由繪本中的角色、情節(jié)，反映出孩子自身的情緒經(jīng)驗(yàn)。特·弗里曼的繪本《哇嗚》中，樂(lè)天在早上的時(shí)候是一只獅子，下午是一只熊，晚飯時(shí)又是一只鱷魚(yú)……在這個(gè)適合3歲前孩子閱讀的繪本中，孩子可以通過(guò)認(rèn)識(shí)這個(gè)母女之間關(guān)于愛(ài)的、充滿快樂(lè)的繪本，來(lái)建立自己對(duì)愛(ài)和快樂(lè)的認(rèn)知。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。同時(shí)，還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。

（一）繪本有文學(xué)的養(yǎng)分

日常生活中，成人的很多道理，如果直接跟孩子講，是講不明白的，因?yàn)樗×耍荒芡ㄟ^(guò)體驗(yàn)來(lái)明白。

除此，繪本還可以更好的發(fā)揮幼兒的想象力。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象是不能缺席的也是無(wú)法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書(shū)籍形式。正像松居直所言：“圖畫(huà)書(shū)是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”康長(zhǎng)運(yùn)專門(mén)針對(duì)圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等作了闡釋。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn)，而體驗(yàn)是想象力的源泉。

（二）繪本承載了信息和知識(shí)

繪本中的很多信息，有很多是大人忽略或者不懂的。像《鯛魚(yú)媽媽逛商場(chǎng)》，看什么都是新鮮的，看這個(gè)柜臺(tái)、花車……這就是孩子的眼光，大人可能覺(jué)得這有什么呢，這部作品其實(shí)可以讓大人和孩子一起慢下來(lái)，認(rèn)真觀察生活。

（三）繪本是陪伴幼兒成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品

繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當(dāng)然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

二、幼兒教師在繪本教學(xué)中的角色價(jià)值

在幼兒階段的繪本教育中，應(yīng)如何在繪本教學(xué)中激發(fā)幼兒的情感，挖掘繪本深層次的寓意，就需要學(xué)前教育階段的教師在以下方面做出努力。

（一）充分挖掘教材中的情感因素

繪本教材具有情感教育的意義和價(jià)值，要發(fā)揮教材中的情感因素的作用和價(jià)值就需要教師研磨教材，不僅要看到教材顯性的知識(shí)、技能等目標(biāo)方面的要求，更要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的情感教育價(jià)值。明了教材中情感因素的表達(dá)形式，進(jìn)而能夠設(shè)置情感教育情境，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教師的傳情作用

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”可見(jiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮重要的中介作用，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中付出真情，因?yàn)椤皭?ài)是教育的工具和媒介”，沒(méi)有教師愛(ài)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)就無(wú)從開(kāi)展，幼兒教育也將不復(fù)存在。教師應(yīng)承擔(dān)傳遞情感的角色，充分發(fā)揮自己的傳情作用。

1.教師要付出真情

教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中除了需要運(yùn)用教學(xué)技巧、教材、情境吸引幼兒之外，還需要付出真情實(shí)感。教師可用一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)做引線，將幼兒誘入繪本所描述的情境中。

2.教師要傳遞情感

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，行為的好模仿性，所以對(duì)教師的態(tài)度表情、行為舉止、動(dòng)作手勢(shì)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等均有特殊的敏感性，幼兒往往會(huì)追隨教師的情緒而起伏變化。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有良好的情感，滿懷對(duì)幼兒的期待，并能通過(guò)給予更多的提問(wèn)、贊許等方式，將這種真情傳遞給幼兒。

（三）關(guān)注幼兒的情感反饋

教學(xué)活動(dòng)的目的在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而幼兒在活動(dòng)中能否得到發(fā)展，與教材、教師有關(guān)，更與幼兒自身有著重要的關(guān)系。在活動(dòng)中，我們總能看到一些幼兒缺乏興趣，不愿意表達(dá)，有的則成了活動(dòng)的旁觀者。這就要求教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情感表現(xiàn)，并能根據(jù)幼兒的情感表現(xiàn)所透露的反饋信息對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。

1.關(guān)注情感表達(dá)的重要方式——興趣

一般而言，幼兒如果在教學(xué)活動(dòng)中有積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)興趣高漲，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性都較強(qiáng)，能全神貫注、全身心地進(jìn)入“角色”，反之，幼兒會(huì)情緒低落，而不愿意參與活動(dòng)。所以，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)首先應(yīng)關(guān)注其參與繪本活動(dòng)的興趣。

2.關(guān)注心理體驗(yàn)表現(xiàn)形式——表情

幼兒的表情也是幼兒參與教學(xué)活動(dòng)中心理體驗(yàn)的直接表現(xiàn)形式之一，它是幼兒釋放情感、表達(dá)意愿的重要方式。教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的表情，以及時(shí)了解幼兒反饋的情感信息，并根據(jù)信息調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和策略。

（四）聯(lián)系生活，合理拓展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！彼裕魏蚊撾x幼兒實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的情感都是沒(méi)有意義的。在繪本教學(xué)中，我們還應(yīng)跳出教材，讓幼兒聯(lián)系自己最真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)豐富和發(fā)展他們的情感。

繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下走入繪本的世界是最適合孩子的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接，圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉

總之，繪本活動(dòng)與情感教育是密不可分的有機(jī)整體，任何的單一存在都顯得蒼白、空洞。作為一名幼兒教師，有效地相互融合，相互滲透，促進(jìn)其同步發(fā)展是我們的責(zé)任。