史振楠

摘要：游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)最重要的方式。玩教具作為幼兒教育的常見載體，集教育性、游戲性為一身，而自制玩教具則同時(shí)兼具針對(duì)性、靈活、環(huán)保、易得、更新快、成本低等諸多優(yōu)點(diǎn)。因此，在幼兒教育，特別是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)自制玩教具 幼兒 探究學(xué)習(xí)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒今后乃至一生的發(fā)展具有重要意義?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！睆倪@之中，可以感受到幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育，絕不是知識(shí)的灌輸，而是要注重培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、探究能力以及積極與周圍事物互動(dòng)的良好情感態(tài)度。

自制玩教具在幼兒教育，特別是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育中具有以下重要的意義：

一、科學(xué)自制玩教具能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，多種玩教具的提供會(huì)極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣是科學(xué)領(lǐng)域教育的重要前提。我們制作的系列玩教具，如力的系列、光的系列、電的系列，可以讓幼兒通過每個(gè)系列中的多種玩具探索同一事物的多種特性，或同一領(lǐng)域的多種現(xiàn)象，從而感受科學(xué)原理，通過親自動(dòng)手操作，增加對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，感受科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

二、科學(xué)自制玩教具能夠發(fā)展幼兒的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的主要任務(wù)之一，對(duì)于幼兒探究能力的培養(yǎng)，最有效的途徑就是為幼兒提供豐富可操作的游戲材料，使幼兒在擺擺弄弄間不斷發(fā)展探究問題和解決問題的能力。玩一兩次就不想玩的玩教具就不是好的玩教具，因此，對(duì)于科學(xué)玩教具的設(shè)計(jì)，我們注重多玩法、有層次，層層遞進(jìn)，對(duì)幼兒的要求逐步增加。如玩教具“有趣的噴泉”，它是由一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)延伸出的玩教具，幼兒要先掌握噴泉的玩法，即怎樣讓水柱順利噴出，還要噴得高。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的兩人競賽，不僅要使自己的小噴泉噴的高，還要關(guān)注對(duì)方噴泉的高度，這對(duì)于幼兒的觀察力與方法又有了一定的要求。之后為幼兒提供的多孔噴泉蓋則會(huì)讓幼兒在反復(fù)的游戲中，探究噴泉孔的多少與水柱高矮的關(guān)系，從而感受壓力與面積的關(guān)系。

同時(shí)，在游戲中，我采用了更適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的分組合作以及組與組之間競賽的方式來引導(dǎo)幼兒的探究式學(xué)習(xí)。通過小組內(nèi)成員的討論，幼兒能交流彼此的想法，最終達(dá)成一致的意見。在比賽中，同樣孔數(shù)的噴泉水柱噴的有高有低，于是老師與孩子們一起探索怎樣讓噴泉噴的高？有的孩子說我用手擋住瓶蓋的孔了，水柱噴不上去。有的孩子說我的針筒太靠近小瓶蓋的孔了，水也噴不上去，還有的說我得用力氣，噴泉才能高……比賽結(jié)束了，孩子們玩得都很盡興，沒有因?yàn)檩斄吮荣惗婚_心，而是思考怎樣才能讓自己的小噴泉水柱噴得更高，有的孩子還會(huì)主動(dòng)去和“冠軍”取經(jīng)。游戲后，孩子們無論是知識(shí)、能力、情感都獲得了提升。

這個(gè)玩教具制作簡單，材料易得，現(xiàn)象明顯，抓住了孩子愛玩水的興趣點(diǎn)與對(duì)噴泉的好奇心，因此，幼兒非常喜歡，經(jīng)過反復(fù)探索，感受，最后為了使噴泉噴的更高，孩子們主動(dòng)要求老師提供更小出水孔的瓶蓋與更大容量的注射器……孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)了科學(xué)，在玩中培養(yǎng)了探究精神。

三、科學(xué)自制玩教具能夠培養(yǎng)幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力

記得有這樣一個(gè)故事：有個(gè)老師在黑板上畫了一個(gè)圓圈，然后問幾類人它是什么：幼兒園的孩子一下子能夠回答出幾十種答案，并且生動(dòng)有趣；小學(xué)生能夠回答出十幾種；中學(xué)生只能講出八、九種；而大學(xué)生只講出了兩三種；而讓成年人回答時(shí)，有人竟連一種答案也答不上來，究其原因，在于他們的思維已經(jīng)被禁錮。因此，在幼兒階段，培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力是尤為重要的。

在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)越是低結(jié)構(gòu)的玩具材料，孩子越喜歡，因?yàn)闆]有過多的規(guī)則和要求，他們可以想怎么玩就怎么玩，可以玩出很多花樣。因此，在一些科學(xué)玩教具中，我們只為幼兒提供最簡單的原材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)玩法、規(guī)則，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如玩教具“智力疊疊高”，我們?yōu)橛變禾峁┳銐虻募埍c紙盤，只在上面標(biāo)注了數(shù)字和相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)。剛開始，孩子們只會(huì)選擇紙杯來疊高，慢慢發(fā)現(xiàn)只用紙杯似乎不會(huì)疊得很高，因?yàn)椴环€(wěn)，于是他們又想到了紙盤，結(jié)果果然疊的更高了。孩子們非常興奮，當(dāng)他們關(guān)注到上面的數(shù)字時(shí)，立刻有人想出了新玩法，利用數(shù)的分解組合來進(jìn)行游戲！之后，我們根據(jù)孩子們的想法和創(chuàng)意，又為他們提供了骰子，來支持他們的游戲。在游戲中，孩子們極大限度地獲得了快樂和滿足。

四、科學(xué)自制玩教具能夠增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高表達(dá)與交流能力

在科學(xué)領(lǐng)域的教育中，不僅要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，還要發(fā)展語言。幼兒在探索中需要語言的交流與同伴間的合作，而這些只有在同伴間的活動(dòng)中才能達(dá)成，在集體活動(dòng)中效果并不明顯?？茖W(xué)自制玩教具不同于其他領(lǐng)域的自制玩教具，它更有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在我們的科學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，我們?yōu)橛變禾峁┑暮芏嗫茖W(xué)自制玩教具都是需要通過合作來游戲的，或者說，合作游戲才會(huì)更有意思。在這之中，幼兒的合作意識(shí)與表達(dá)交流能力都有了發(fā)展。

總之，幼兒的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的。在幼兒階段，是培養(yǎng)他們科學(xué)探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒探究行為能否形成，直接關(guān)系著他們今后的學(xué)習(xí)和生活。與批量生產(chǎn)的玩教具相比，科學(xué)自制玩教具對(duì)于幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的作用和意義不言而喻，自制玩教具更能切合幼兒的實(shí)際與需要。合理地在教育活動(dòng)中使用自制玩教具，能夠達(dá)到事半功倍的效果，從而更有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李季湄 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013（3）：315.