胡佳

摘要：歸納和總結(jié)不同國家組織、國家或地區(qū)對核心素養(yǎng)框架的厘定，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)深度體現(xiàn)了信息時代的要求，是學生適應信息時代和知識時代所必備的素養(yǎng)。通過發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，可以提升學生應對和解決復雜問題的能力，并滿足未來就業(yè)的需求。核心素養(yǎng)并不僅僅局限于某一學科的學科素養(yǎng)，而是跨學科素養(yǎng)的集合。在高職學生英語學習過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，深度表達核心素養(yǎng)框架的要求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職學生;素養(yǎng);提升

一、問題的提出

當前社會已經(jīng)步入信息時代，伴隨著知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對世界的認知發(fā)生了天翻覆地的變化。為了更好地適應當前時代的發(fā)展需要，使人們在21世紀能夠更好地參與社會生活并成為優(yōu)秀的社會公民，就需要重新構(gòu)建一整套素養(yǎng)體系，從而有針對性的培養(yǎng)現(xiàn)代公民。因此，不同國際組織以及主要國家為了適應時代發(fā)展需要，在早期不斷探索的基礎(chǔ)上制定了相應的能力框架或者素養(yǎng)模型，根據(jù)所指定的框架體系培養(yǎng)新時代的社會公民，以此回應時代發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”應運而生。

除了國家組織和發(fā)達國家制定相應的核心素養(yǎng)框架推動核心素養(yǎng)的發(fā)展之外，核心素養(yǎng)迅速風靡全球的另一個推動力則來自于全球?qū)W力之間的競爭。其中，尤為突出的2000年以來，OECD所大力推動的PISA考試。該考試是國際性的考試，可通過考試成績對學生進行較為全面的評價，主要的考試內(nèi)容涵蓋學生的知識面、分析能力、閱讀能力以及創(chuàng)新能力等。通過多年的運行，PISA考試的影響力不斷提升，已經(jīng)成為很多國家教育政策制定和基礎(chǔ)教育改革的重要參考。當然，除了PISA之外，國際上還有其他類似的考評體系具有相當?shù)挠绊懥?。這些國際范圍內(nèi)認可的教育評價體系或者測評項目在很大程度上推動了一國基礎(chǔ)教育體系的變革，引領(lǐng)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政策制定和完善。科學的考量體系可以促使當?shù)卣涌旎A(chǔ)教育改革的步伐，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，從而提升學生的國際競爭力。因此，類似于PISA的國際性測評體系，在推動各國核心素養(yǎng)體系構(gòu)建和教育實踐方面確實發(fā)揮了極為突出的作用。當前，世界性的核心素養(yǎng)研究可謂“轟轟烈烈”，國家組織和發(fā)達國家都圍繞核心素養(yǎng)研究已經(jīng)歷時數(shù)十年，產(chǎn)生了豐碩的研究成果和實踐效果，長期奉行以核心素養(yǎng)為理念和目標的基礎(chǔ)教育為當?shù)剌斔土吮姸嗟倪m應21世紀需要的各類人才。我國近期圍繞核心素養(yǎng)也在實施頂層設計，推動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為總體目標的基礎(chǔ)教育課程改革。如，教育部在2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》更加催生了核心素養(yǎng)研究的熱潮。我國學者的研究范式也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變：從對國外核心素養(yǎng)研究的國際認知轉(zhuǎn)向本土反思。“在核心素養(yǎng)問題上，中國必須有以‘我為主的主體性表達，核心素養(yǎng)的‘中國立場不能缺失更不能喪失，要凸顯中國核心素養(yǎng)研究與政策的主體意識?！焙诵乃仞B(yǎng)研究本土意識的確立為我國推動核心素養(yǎng)改革奠定了理論基礎(chǔ)。那么，在國際認知的學習與借鑒基礎(chǔ)上，還需從更深層面對予以反思。翻轉(zhuǎn)課堂作為當前較為流行的教育模式和教學方式，更應該密切結(jié)合核心素養(yǎng)框架的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的設計必須能夠切實反映高職學生素質(zhì)提升的需求

核心素養(yǎng)框架研究雖然和教育改革密切相關(guān)，但是不能僅僅從教育的視角審視核心素養(yǎng)問題，而應該跳出教育一維視角，將核心素養(yǎng)放置于社會變遷和社會轉(zhuǎn)型這樣的大背景考慮。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富，具有深刻的社會價值。改革開放以來，我國的現(xiàn)代化進程舉世矚目，在全球化的過程中扮演者越來越重要的角色。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，人才培養(yǎng)同樣要迎合時代發(fā)展趨勢。我國要想實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化，國民思想和素質(zhì)的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)。美國著名學者英克爾斯和史密斯在論著中認為：“在發(fā)展過程中一個基本的因素是個人，除非國民是現(xiàn)代的，否則一個國家就不是現(xiàn)代的。在任何情況下，除非在經(jīng)濟以及各種機構(gòu)工作的人民具有某種程度的現(xiàn)代性，否則我們懷疑這個國家的經(jīng)濟會有高的生產(chǎn)力，或者它的政治與行政機構(gòu)會很有效率?！蹦壳埃覈逃F(xiàn)代化的目標已經(jīng)發(fā)生了實質(zhì)性改變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及具有社會責任感和開拓精神的社會公民成為時代主題。在21世紀的今天，人的現(xiàn)代化必須反映時代需求，我國的核心素養(yǎng)框架也同樣必須集中反映時代需求。高職學生作為一個重要群體，在英語學習過程中應當充分借助于翻轉(zhuǎn)課堂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與外延應時代精神向契合

核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵必須體現(xiàn)時代精神，通過核心素養(yǎng)培育現(xiàn)代化的人才。不同國際組織以及國家或地區(qū)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵都與時代發(fā)展密切結(jié)合。那么，圍繞我國核心素養(yǎng)的構(gòu)建則也要遵循當前的時代精神。

第一，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的創(chuàng)新精神是重中之重。創(chuàng)新精神就是突破常規(guī)，通過新的想法、新的解決方案提高學習和工作效率;勇于嘗試新的事物，并能夠通過強的執(zhí)行力付諸于實際行動。第二，現(xiàn)代公民應當具有獨立思考能力，能夠運用批判性思維看待和分析問題。具有批判性思維的人能夠在諸多的解決方案中審慎的做出選擇，通過歸納和演繹的推理方法得出正確結(jié)論?！芭行运季S科學精神的集中體現(xiàn)，是高級思維素養(yǎng)?！钡谌?，現(xiàn)代公民應當具有較高的公民素養(yǎng)。公民素養(yǎng)的涵蓋范圍較為廣泛，主要體現(xiàn)民主精神和法治精神。社會公民應具有較強的社會責任感，維護公共利益;并且通過民主決策積極參與社會活動和建設之中。第四，現(xiàn)代公民應當具備較好的合作素養(yǎng)與溝通素養(yǎng)合作與交流素養(yǎng)。合作素養(yǎng)主要是指善于團隊合作，能夠在團隊中富有效率的開展工作，并發(fā)揮自身的作用。溝通素養(yǎng)則是指運用多種方式與他人進行良好的溝通，學會表達和聆聽表達，尊重他人、包容他人，與他人建立互信關(guān)系。最后，現(xiàn)代公民應具備較好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)在當前的信息社會中發(fā)揮著重要作用。信息素養(yǎng)要求公民能夠合理使用各項信息技術(shù)，收集、歸納、分析信息，提出問題解決方案。并且，信息素養(yǎng)重在批判性的選取信息。目前，信息素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的薄弱之處，我國公民的信息素養(yǎng)亟待提升。

上述核心素養(yǎng)真正既體現(xiàn)了國家民族的長遠利益和根本利益，也體現(xiàn)了公民個體的長遠利益和根本利益?！昂诵乃仞B(yǎng)是對三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的聚焦強化和升級轉(zhuǎn)型，為教育教學改革提供了重點更突出、焦點更集中的教育目標，為轉(zhuǎn)變學生學習方式、教師教學方式、政府和學校的管理方式指明了方向?！弊鳛楦呗氃盒?，學生畢業(yè)的就業(yè)以及在工作中的實際應用能力是評價高職院校辦學成功與否的重要標志，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，能夠大力提高學生的自主學習能力，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使學生在英語學習過程中真正成為主體，這些積極因素都會表現(xiàn)在學生將來的就業(yè)以及工作中，這也正是學生核心素養(yǎng)不斷提升的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

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