阿卜杜薩塔爾·約麥爾

摘 要：高三地理總復習的根本目的是重新梳理知識點、訓練地理思維，指導學生運用地理知識解決實際問題，更好地適應高考改革需要。筆者在多年高三地理教學工作中，總結一套獨特的總復習方法與技巧，以為學生服務、促進學生全面發(fā)展為根本出發(fā)點，關注學生在復習中的主體地位，掌握高效率的復習模式，既要切實提高地理考試成績，也要促進學生形成地理核心素養(yǎng)，達成知行合一的根本教育目的。

關鍵詞：高三地理； 復習方法； 技巧指導

從近年來高考改革的風向標來看，地理學科主要考核學生的知識運用能力及地理核心素養(yǎng)，這也是當前高三地理總復習的重點方向。筆者針對高考大綱的全新內容與要求，結合高三學生的發(fā)展特征，設計一套獨特的高效復習方案，旨在幫助學生系統(tǒng)性梳理地理知識，鍛煉地理思維水平，培養(yǎng)綜合應用能力。有關開展總復習的具體方法與技巧，現(xiàn)分享交流如下：

1.研讀考試大綱，把握高考方向

考試大綱是高考命題的“指揮棒”，因此在讀懂、讀透考試大綱基礎上設計的復習計劃才有參考價值。首先，結合最新考試大綱的內容與要求，了解對學生能力的考核方向，以夯實基礎知識為切入點，開展針對性的復習活動；其次，考試大綱往往從宏觀層面規(guī)定考核的能力點與知識點，但是沒有落實到具體的考核角度及考題內容，這就需要我們重視歷年高考試題，這是最好的借鑒材料，通過復習近年來高考文科綜合卷的出題類型與考核方向，總結高考命題的特點與規(guī)律，以此為前提指導高三總復習，更具實效性和可行性。例如復習“氣候”相關內容時，整合近十年的高考試卷內容不難發(fā)現(xiàn)，有關判讀氣候類型的題目是考核熱點，這就為我們的復習計劃明確方向，復習中要從不同層面歸納判斷氣候類型的方法，如根據地理位置判斷、根據風向判斷、根據氣候資料判斷、根據氣候圖判斷等，同時要額外記住重點區(qū)域及特殊區(qū)域的氣候特征，只要把握這些知識，當學生在考試中遇到判斷氣候類型的題目，只要對應找到解決方法即可。

2.立足教材基礎，逐一攻克難點

無論高考的考核方向如何改變、出題方式如何創(chuàng)新，最終萬變不離其宗，都要以基礎知識為切入點，所以我們在復習時注意指導學生掌握“化難為易”的竅門，才能逐一攻克考試難點。例如以“季風”為專題開展復習過程中，首先總結不同季風氣候的區(qū)別，對比季風氣候和地中海氣候的異同點，同時將季風知識聯(lián)合工業(yè)、農業(yè)等實際生產作業(yè)情況，如季風氣候的空間分布規(guī)律、不同季風氣候的特征差異，進行針對性的復習；再如，一月和七月盛行的風的性質；亞洲東部、南部及東南部等地區(qū)的風向區(qū)別；東亞季風、南亞季風的成因差異；季風氣候給農業(yè)生產帶來的影響與應對策略等等，這些都是復習的側重點；另外還要考慮地理知識的實踐運用，如季風氣候區(qū)的環(huán)境污染嚴重企業(yè)應如何科學選址等等。另外要求每個學生根據自身的實際情況制定復習方案，著重突破教材中的重難點及疑點問題，從不同角度鍛煉地理思維，全方位地理解知識、運用知識。只有夯實地理基礎，才能為知識應用和知識遷移創(chuàng)造條件，也能為高考取得高分做好準備。

3.全面把握知識，設計復習專題

在全面把握地理知識的基礎上，設計復習專題，打破教材中的章節(jié)限制，構建一個完整的、系統(tǒng)的地理知識體系，既能提高復習效率，也能便于學生更好地運用地理知識、鍛煉地理思維。例如設計復習專題時，以某個區(qū)域、某個熱點問題或某個案例為主題，從不同角度、不同層次呈現(xiàn)知識點，以不同的出題方式考核基礎的地理概念、地理原理、地理規(guī)律以及知識運用。例如復習“日照圖的判讀”時，綜合性復習時區(qū)換算方法、日出日落與太陽運動方向及日影方位的判斷；晝夜長短的計算等等；另外從 近年來高考試卷的內容不難發(fā)現(xiàn)，對于地理知識的考核往往以熱點時事的方式呈現(xiàn)，所以專題復習也要側重于熱點內容，如環(huán)境污染問題、農業(yè)問題、珠三角發(fā)展問題、東北老工業(yè)基地建設問題等等；再如中東問題與能源問題、地質災害、氣象變化及全球變暖問題等等，這些都要列入復習專題，才能讓學生在高考中“有備而來”。

4.重視地圖應用，培養(yǎng)識圖能力

良好的讀圖、識圖能力是學好地理的必備本領，地理學科的基本原理、發(fā)展規(guī)律以及相關知識都能以地圖的形式呈現(xiàn)，因此我們在高三地理復習階段仍然要將培養(yǎng)識圖能力作為重中之重，應用不同類型、不同內容的地圖，綜合性地復習地理知識、地理分布規(guī)律等要素，這些也是近年來高考經常出現(xiàn)的內容。例如復習中國區(qū)域地理部分時，主要地圖內容包括中國行政區(qū)域圖、自然保護區(qū)圖、交通圖、人口分布圖、工業(yè)分布圖、農作物分布圖、資源圖、水系圖及地形圖等，指導學生認真看圖、讀圖、記圖，從中夯實中國地理的知識基礎；另外根據地圖上的不同區(qū)域，了解當?shù)氐纳鐣狳c事件，這是高考中常見的背景素材。在復習指導中，整合歷年來相關地圖的考題內容進行系統(tǒng)性訓練，學會運用等值線圖、地理景觀圖、原理示意圖、剖面圖等解決實際問題，鍛煉學以致用能力，這與近年來高考改革的側重點相符合。

總之，新課標改革帶來全新高考模式，對于老師與學生來說都是嚴峻的挑戰(zhàn)。我們要緊密圍繞全新的考綱內容，把握高考新動向，列出復習重難點，聚焦歷年地理高考題型，制定針對性的高三復習計劃，有的放矢地落實復習方案，才能讓學生真正掌握地理知識、運用地理知識，取得優(yōu)異的高考成績。

參考文獻：

[1]王中孝.提高高三地理復習有效性的思考與實踐[J].新智慧，2017，（25）：5.

[2]林靜.提高高三地理復習有效性的思考與實踐[J].中學教學參考，2018，（4）：96.

（作者單位：新疆英吉沙縣實驗中學）