馬得祥

本文從兒童心理需求特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，探索了與心理需求相對(duì)應(yīng)的家庭教學(xué)策略與方法，為家庭教育教學(xué)提供理論參照，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供思路借鑒。

教育教學(xué) 家庭教育 兒童心理需求

【中圖分類號(hào)】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0021-01

1.需要被愛與關(guān)懷

愛是人最富有的情感之一，尤其對(duì)于兒童來說，由于年齡結(jié)構(gòu)的問題，他們特別需要來自父母或老師的愛與關(guān)懷。這些愛可以是物質(zhì)上的，也可以是情感上的，或是語言上的……無論是哪一種方式的，要讓被愛的孩子要有安全感和歸屬感。父母對(duì)子女示愛時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到了是非觀念。父母一定要把愛“表達(dá)”出來，讓孩子能真正體驗(yàn)到、感受到。一個(gè)得不到愛的孩子其心理發(fā)展是不平衡的。只有感受到愛的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)如何去愛別人、愛社會(huì)、愛自然、愛生活、愛學(xué)習(xí)。

2.需要安全與歸屬

孩子如果缺乏安全感，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良的影響。另外，兒童也是社會(huì)中的一員。他喜歡有同伴、有父母、有家庭。當(dāng)兒童受到冷落時(shí)，可能會(huì)很敏感地認(rèn)為大家都看不起他，以致于產(chǎn)生“大家都排斥我”、“這個(gè)家好像不是我的“。久而久之，他就會(huì)對(duì)家庭和集體產(chǎn)生排斥心理。目前一些離家出走和不良少年組織中的兒童就屬于這種心態(tài)。只有有了歸屬感，孩子才會(huì)覺得有安全感，安全得到保障，才會(huì)信賴他周圍的環(huán)境。因此，家庭與學(xué)校創(chuàng)造安全的環(huán)境是給孩子創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境不可缺少的。

3.需要自在與規(guī)則

兒童天生是一個(gè)活潑好動(dòng)、不受約束的個(gè)體。他們喜歡無憂無慮的生活和玩耍，對(duì)規(guī)則的約束不太適應(yīng)，規(guī)則對(duì)于孩子來說就像是一棟房子的墻壁，是對(duì)他的最大的約束與束縛，他們喜歡沒有約束的生活與環(huán)境，但任何事情是相對(duì)的，也不是一成不變的，自由自在也有局限性。給孩子一個(gè)界限和廣度，在這個(gè)界限與廣度中才能實(shí)現(xiàn)他愿望中的事是，他才會(huì)覺得舒適自在。所以規(guī)則是安全感的來源，規(guī)則的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感與安全感，從而培養(yǎng)遵循紀(jì)律的良好認(rèn)知與覺悟的前提。

4.需要鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)的重要性大過于其他方面，因?yàn)槿狈膭?lì)是造成兒童行為偏差的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子是一個(gè)受挫折的孩子。每一個(gè)孩子都需要時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水份一樣。如果沒有鼓勵(lì)，孩子無法成長(zhǎng)發(fā)展，也無法獲得成就感，更無法建立自信與堅(jiān)強(qiáng)。鼓勵(lì)就像一種精神營(yíng)養(yǎng)劑，不斷促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)；鼓勵(lì)是一個(gè)持續(xù)的過程，它強(qiáng)調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就感。

5.需要責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

兒童需要有責(zé)任感，有責(zé)任感就像有了使命一樣，讓他 負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，比如穿衣、收拾玩具、掃地等，雖然是不情愿的，但通過正面的引導(dǎo)，可以幫助他建立自信心，學(xué)習(xí)互助及確立責(zé)任感有重要的作用，使個(gè)體在實(shí)踐中逐漸體驗(yàn)到自己的重要性，勇于擔(dān)當(dāng)生活中的角色。

6.需要認(rèn)同與關(guān)注

兒童的良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中要有良好的楷模，以便于兒童學(xué)習(xí)。孩子非常關(guān)注父母或老師對(duì)他的認(rèn)同與關(guān)注，認(rèn)同與關(guān)注，是對(duì)個(gè)體無形的默許與鼓勵(lì)或否認(rèn)與批評(píng)。孩子通過被施教對(duì)象的反應(yīng)來印證自己的對(duì)與錯(cuò)，進(jìn)而強(qiáng)化或減弱自己的認(rèn)知與感受。因此，父母和教師不但要跟孩子多接近和溝通，還要注意言傳身教的影響，使自己的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生正面的鼓勵(lì)作用，做好楷模作用。

7.需要尊重與信任

民主生活方式地建立與互相尊重是分不開的。如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母或教師必須尊重孩子和他的民主權(quán)利，唯有對(duì)孩子的能力有信心，才能對(duì)孩子表現(xiàn)出尊重。尊重孩子是把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人可以做的事情，而是使孩子了解在家庭和學(xué)校中，扮演自己的不同的角色，而每一個(gè)不同的角色都有不同的權(quán)利。自尊與自信的建立，對(duì)兒童心理發(fā)育及未來的發(fā)展尤為關(guān)鍵。應(yīng)多給予孩子表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，相信自己的能力，這是兒童學(xué)會(huì)生活繼而邁向社會(huì)的動(dòng)力源泉。

8.需要交流與幫助

個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知和感受，是受到環(huán)境對(duì)他反復(fù)影響的結(jié)果，因此，個(gè)體還要和周圍的伙伴進(jìn)行交流與探討，通過交流與探討來加深自己對(duì)事物的認(rèn)知與感受，進(jìn)而構(gòu)建自己穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別需要家長(zhǎng)或老師的幫助與支持。因此，孩子認(rèn)知中出現(xiàn)求助和渴望時(shí)，家長(zhǎng)和教師不要急于告訴他們現(xiàn)成的答案，而是要通過啟發(fā)和引導(dǎo)來給予幫助，如果把現(xiàn)成的答案直接告訴他們，是違反教育規(guī)律的，不利于孩子創(chuàng)造性與個(gè)性的培養(yǎng)。

9.需要批評(píng)與建議

個(gè)體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，是建立在公眾認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，但個(gè)體因?yàn)樘幵诔砷L(zhǎng)與重新認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)于未知或過錯(cuò)的認(rèn)識(shí)總是受到公眾的譴責(zé)與指點(diǎn)，使他們小心翼翼，總是感到自己一不小心就要犯錯(cuò)，若在這犯錯(cuò)的過程中能得到指正與建議，是最容易取得信賴和感激的，因此，適當(dāng)?shù)呐u(píng)與建議，是對(duì)孩子的扶正與再塑造，但批評(píng)與建議應(yīng)有利于孩子健康成長(zhǎng)為前提，以不壓抑孩子天性為前提，以不泯滅孩子創(chuàng)造力為前提。

總之，孩子也是社會(huì)中的一員，他們有與自身年齡相對(duì)應(yīng)的心理特征與需求。把握兒童心理需求，是搞好教育的前提與基礎(chǔ)，孩子的心理需求是多方面的，但有與他們相對(duì)應(yīng)的特征，只有認(rèn)清孩子的心理需求特點(diǎn)，才能把教和學(xué)整合到一起，采取與之對(duì)應(yīng)的策略與方法，才能有利于孩子的健康成長(zhǎng)與知識(shí)的需求，發(fā)揮個(gè)體最大的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宇澤.兒童家庭教育合作學(xué)習(xí)模型[D].西北師范大學(xué)，2009.