彭恩華

中學(xué)地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地，人文素養(yǎng)很重要的一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)身邊的地理”，“學(xué)習(xí)有用的地理”，而體驗(yàn)式教學(xué)越來(lái)越成為新式地理課堂的主要途徑，由此催生了地理課堂一些新興的方式和手段，尤其是初中地理課堂更是異彩紛呈：動(dòng)畫課件、微課、音畫、小組活動(dòng)……，其中學(xué)生活動(dòng)幾乎是必不可少的教學(xué)方式。本文著重探討初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的過程。

初中地理 學(xué)生活動(dòng) 過程

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0049-01

學(xué)生活動(dòng)是組織課堂教學(xué)的重要的形式和手段，合理高效的學(xué)生活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的解決，達(dá)到加深知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化的目的，更重要的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，這是地理課堂今后最為重要的組成部分。怎樣才能合理高效的組織學(xué)生活動(dòng)，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，本人結(jié)合一些課堂教學(xué)的案例，就初中地理課堂的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)做一些探討，不成熟的地方懇請(qǐng)大家不吝賜教。本人從以下四個(gè)方面加以探討：

1.課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備方面——即備課

學(xué)生活動(dòng)并非萬(wàn)能，它有其扎根立足的土壤和環(huán)境，我們不能生搬硬套，奉行拿來(lái)主義，拿來(lái)以后就不管三七二十一的使用。要組織好學(xué)生活動(dòng)，需要老師精心備課。

學(xué)生活動(dòng)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，也需要我們精心準(zhǔn)備，主要從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是選定活動(dòng)內(nèi)容；二是設(shè)計(jì)分組研討的內(nèi)容：三是設(shè)計(jì)組織形式和流程；四是預(yù)設(shè)隨機(jī)問題（包括學(xué)生可能遺漏或偏離主題的內(nèi)容）；五是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制和手段（包括如何引導(dǎo)、如何激勵(lì)、如何評(píng)價(jià)）。例如：在組織《中東》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我考慮到教材設(shè)計(jì)的四個(gè)專題其實(shí)都是圍繞中東沖突不斷這一主題而設(shè)計(jì)的，如果分課時(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把這一主題沖淡，如果一課時(shí)的學(xué)習(xí)，又感覺內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間不夠，于是我采取分組的辦法，四個(gè)專題四個(gè)小組，告訴學(xué)生每個(gè)小組都要從本組專題角度挖掘中東沖突不斷的原因，提前搜集資料然后在課上交流展示。結(jié)果顯示每個(gè)小組圍繞一個(gè)主題展開課前學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，又起到了事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.課堂活動(dòng)的時(shí)間和頻率方面——即效率

課堂活動(dòng)是比較耗時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們更要注重活動(dòng)的時(shí)效性。一節(jié)課的活動(dòng)頻次不宜超過4次，最好是3次，因?yàn)榇螖?shù)太多，一方面學(xué)生思考研討的時(shí)間就不能保證，另一方面學(xué)生頻繁的活動(dòng)容易導(dǎo)致思維疲勞，疲于應(yīng)付，起不到活動(dòng)的目的；最后過多的學(xué)生活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間消化，甚至教師也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固訓(xùn)練。

3.課堂活動(dòng)的實(shí)施策略方面——即過程管理

學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討的過程，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)而言，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的能力。但是對(duì)于部分基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)欠缺和合作意識(shí)淡薄的同學(xué)，這樣的活動(dòng)更容易讓他們顯得自卑和無(wú)所適從，因此教師的過程管理就顯得尤為重要。

教師要時(shí)刻關(guān)注每一位同學(xué)的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提醒和糾正，尤其要關(guān)注兩類人員：一類是“事不關(guān)己型”，這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄（或者不夠自信），不能很好的參與組內(nèi)同學(xué)的研討，往往獨(dú)立特行，自己干自己的事，對(duì)研討漠不關(guān)心，這類同學(xué)要不斷地加以引導(dǎo)和激勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的積極性；另一類是“大包大攬型”，這類同學(xué)一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，性格比較活潑開朗，深得教師的喜愛和學(xué)生的認(rèn)可，公開課會(huì)得到教師的更多關(guān)注（教師希望手下全都是這樣的學(xué)生）。而其他學(xué)生也把他們當(dāng)作課堂“救場(chǎng)”的消防員，一到教師提問或?qū)W生活動(dòng)，就自覺地認(rèn)為只有他們才是主角，自己自然是靠邊站的，基于這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生活動(dòng)時(shí)這些同學(xué)往往是單打獨(dú)斗，承擔(dān)起“救世主”的角色。對(duì)于這類同學(xué)，教師要適當(dāng)“打壓”，多把機(jī)會(huì)分給那些“跑龍?zhí)住钡?，但是要注意方法和技巧，不能喪失了他們的積極性。

4.課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面——即目標(biāo)達(dá)成

課堂活動(dòng)當(dāng)然要有目標(biāo)，那么，課堂活動(dòng)的目標(biāo)是什么，怎么評(píng)價(jià)？有人說(shuō)課堂活動(dòng)的目標(biāo)就是得出應(yīng)有的結(jié)論，我覺得這個(gè)說(shuō)法是不準(zhǔn)確的。課堂活動(dòng)首先只是一種教學(xué)的手段，能不能得出結(jié)論，得出什么樣的結(jié)論都不是最重要的，重要的是要能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，因此課堂活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)主要是三維教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)，結(jié)果是次要的，過程才是關(guān)鍵。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我覺得課堂活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成，應(yīng)該考核如下四個(gè)方面：一是學(xué)生的參與度；二是學(xué)生挖掘問題的深度和廣度；三是學(xué)生呈現(xiàn)問題（包括結(jié)論）的多樣性、創(chuàng)造性；四是結(jié)果的多元性（或者叫非權(quán)威性）；尤其第四點(diǎn)比較復(fù)雜。我們希望學(xué)生得出什么樣的結(jié)論呢？有人說(shuō)當(dāng)然是正確的結(jié)論。那么什么是正確的結(jié)論？所謂正確的東西是否都正確？為什么一定要得出正確的結(jié)論？既然都已經(jīng)是正確的結(jié)論，為什么還要學(xué)生活動(dòng)？大家想一想，沒有對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑和思考，會(huì)有哥白尼的“日心說(shuō)”嗎？會(huì)有伽利略的“比薩斜塔試驗(yàn)”嗎？會(huì)有愛因斯坦“相對(duì)論”的問世嗎？……。

俗話說(shuō)外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，作為一名地理教師要更多的去提升教育的內(nèi)涵而不是僅停留于外在的表象上。我們鼓勵(lì)更多的教師大膽的嘗試，多方法多途徑的實(shí)施課堂教學(xué)，充分利用學(xué)生活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也希望上級(jí)教育主管部門能夠用發(fā)展的眼光去關(guān)注和評(píng)價(jià)教師的課堂。

綜上所述，我們既需要精彩紛呈的課堂活動(dòng)，更需要有內(nèi)涵的教育，能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的地理課堂。愿與全體地理教師共勉。