摘要：教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。因此，在小學(xué)體育單元教學(xué)中，要堅(jiān)持從核心素養(yǎng)發(fā)展上入手，做好教學(xué)研究工作，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，確保教學(xué)的合理性?；诖耍疚尼槍?duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育單元教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);體育單元教學(xué);分析

單元計(jì)劃其實(shí)就是教學(xué)進(jìn)度的一種，同時(shí)也是聯(lián)系教材、內(nèi)容以及教案等的紐帶。通過單元計(jì)劃，能夠掌握體育教學(xué)管理中額效果，同時(shí)也可以明確教師的教學(xué)理念與思想。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中要從單元教學(xué)上入手，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育單元教學(xué)特點(diǎn)

（一）理念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的單元設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持以技術(shù)為基礎(chǔ)的競(jìng)技體育，這樣也就使得單元模式成為了以技術(shù)內(nèi)容為中心進(jìn)行解昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)陸政構(gòu)的。但是從實(shí)際上來講競(jìng)技技術(shù)在整個(gè)體育活動(dòng)中占據(jù)了很少的比例。這一階段的學(xué)生由于受到多種有因素的影響，在素質(zhì)、興趣以及運(yùn)動(dòng)能力等方面存在著較大的差異，所以也就使得競(jìng)技體育只能稱之為是學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，并不能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。雖然目標(biāo)理念與意識(shí)比較超前，但是在實(shí)際中卻并沒有形成有效的教學(xué)單元模式，這樣也就影響到了新課改的發(fā)展與創(chuàng)新。核心素質(zhì)下的體育教學(xué)，是從運(yùn)動(dòng)、知識(shí)以及技術(shù)等方面來據(jù)西寧的，這樣也就使得其外延更加的廣泛，設(shè)計(jì)也比較靈活[1]。所以說在核心素養(yǎng)下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要運(yùn)用教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。單元教學(xué)計(jì)劃能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的局限性，同時(shí)也可以提高教育的有效性。

（二）切入點(diǎn)更加多元化

受到理念不斷創(chuàng)新的影響，案例的引入為教學(xué)內(nèi)容的開展提供了支持，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)多元化單元模式的一種延伸，是實(shí)踐教學(xué)中的一種創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)時(shí)，要從設(shè)計(jì)思路與模式等方面入手，保證教學(xué)單元設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最大限度的發(fā)揮出教師的專業(yè)性與自主性，在綜合學(xué)校情況與地域等因素的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)單元，展現(xiàn)出體育教學(xué)的性質(zhì)與功能，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（三）單元設(shè)計(jì)形式上的多樣化

通過實(shí)踐可以看出，在不同切入點(diǎn)與不同視角下，體育單元能夠衍生出多樣化的課堂教學(xué)模式，如游戲、主題以及活動(dòng)等模式成為了教育中的主題。通過將技術(shù)融入到教學(xué)中去，能夠帶給學(xué)生全新的感受與體驗(yàn)，同時(shí)也可以幫助加深對(duì)知識(shí)的理解[2]。

二、借助案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

如學(xué)生在學(xué)習(xí)體操與武術(shù)組合知識(shí)時(shí)，就可以從知識(shí)技能上出發(fā)，要求學(xué)生掌握武術(shù)的手型與步型等。在體能發(fā)展過程中，就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用游戲來發(fā)展學(xué)生的平衡能力與協(xié)調(diào)性等，替身給學(xué)生的身體基本素質(zhì)。在情意表現(xiàn)中，就可以通過自主合作學(xué)習(xí)或是游戲競(jìng)賽等方法來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，組織學(xué)生之間進(jìn)行觀察，在有效學(xué)習(xí)分析與交流的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。借助課堂練習(xí)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的信心，同時(shí)也可以在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)的克服困難，為自身的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)單元設(shè)計(jì)要處理好原則與關(guān)系

（一）原則

通過對(duì)案例進(jìn)行觀察可以看出，在核心素養(yǎng)觀下的單元設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)處理發(fā)生了變化。第一，要堅(jiān)持同類原則。在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容入手，提煉出教學(xué)重點(diǎn)，如體操中的支撐與武術(shù)中的力量之間時(shí)相通出的，所以要運(yùn)用相通處，以此來為提高學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力。第二，要堅(jiān)持互助原則。學(xué)生的身體基礎(chǔ)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間是相同的，如柔韌性等都是可以互補(bǔ)的，能夠在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行深化。第三，要堅(jiān)持兼蓄原則?；A(chǔ)素質(zhì)與能力的訓(xùn)練方法有著一定的兼容性特點(diǎn)。所以在案例教學(xué)中運(yùn)用這一方法能夠提高教育的有效性[3]。

（二）關(guān)系

在技術(shù)內(nèi)容是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)的，且在對(duì)基本技術(shù)進(jìn)行解構(gòu)時(shí)，要綜合各個(gè)要素與環(huán)節(jié)，把握好技術(shù)解構(gòu)的尺度，避免出現(xiàn)盲目解構(gòu)的現(xiàn)象，以此來保證技術(shù)的連貫性。教師在選擇而技術(shù)時(shí)也要避免隨意性，而是要處理不同的關(guān)系。第一，保證整體與局部之間的關(guān)系。在進(jìn)行技術(shù)解構(gòu)時(shí)，要從把握局部技術(shù)解構(gòu)連貫性上來進(jìn)行，最大限度的提升教與學(xué)的效果。第二，保證現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。如在開展單杠支撐訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生支撐不穩(wěn)，所以表面上看是學(xué)生支撐力量不足，但是實(shí)際上卻是平衡與控制力不足。所以在實(shí)際中就可以從提升學(xué)生支撐穩(wěn)定性上來進(jìn)行，適當(dāng)降低難度，提高練習(xí)的效果。第三，保證動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之間的關(guān)系。對(duì)理論與學(xué)術(shù)等方面的解構(gòu)其實(shí)是靜態(tài)的，所以在實(shí)際中要從教學(xué)視角上入手，做好技術(shù)解構(gòu)工作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的融合，以此來提高教學(xué)的有效性。第四，保證技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)之間的層次關(guān)系。技術(shù)目標(biāo)屬于最終的目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)則是層次目標(biāo)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中要確保目標(biāo)層次的合理性，關(guān)注教與學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，在替身給學(xué)生認(rèn)識(shí)與感性的基礎(chǔ)上來促使學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展要求。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求了。所以在教育中要從充實(shí)理論基礎(chǔ)上入手，確保教育的合理性，教師也要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，滿足現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)素心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房蒙蒙，任杰.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].西藏教育，2018，（04）：45-45.

[2]王愛富.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].化學(xué)教學(xué)，2017，（09）：55-59.