林玉蓮

摘要：隨著新課改的不斷深入，對于英語課堂的教學質量提出了更高的要求。在新課程標準下，英語教師要在課堂中充分展現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習英語的熱情，根據(jù)學生間的個體差異進行針對性教學，因此，英語教師需要更新自己的教學觀念，在教學時將創(chuàng)新理念融合到課堂教學之中，有效提升英語課堂教學的有效性。本文首先簡要分析了初中英語的教學現(xiàn)狀，然后對如何融合創(chuàng)新理念，構建高效的初中英語課堂提出了幾點策略。

關鍵詞：創(chuàng)新;高效;初中英語

隨著全球化的發(fā)展，英語的使用范圍越來越廣泛，在學校教學中英語學科占據(jù)著非常重要的位置。隨著素質教育的推進，教師在英語課堂上不但要傳授學生基本的英語知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。因此，教師要擁有創(chuàng)新意識，探索高效的教學方式，有效調動學生學習英語的興趣，從而促進初中英語教學的全面發(fā)展。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

由于受到應試教育的長期影響，很多教師對學生的考試成績給予過多的關注。在上課時，教師往往整堂課都講解與考試有關的重難點，與學生之間很少有互動，學生則處在被動接受知識的位置，思維能力和學習能力都得不到有效的鍛煉。長此以往，很多學生認為英語課堂枯燥無趣，逐漸失去了學習英語的熱情，這對學生的學習效果產(chǎn)生了不良的影響[1]。為了應付中考，很多學生采取死記硬背的學習方式，這種學習方式根本沒法讓學生體會到學習英語的快樂。由于英語不是我們的母語，學生在學習英語的過程中缺少合適的應用環(huán)境，教師在教學時只注重考試的內容，而不注重向學生滲透說英語的國家的文化，培養(yǎng)學生的英語思維，因此很多學生只會考試，但是在實際生活中卻不會使用英語。這種情況與新課標的發(fā)展方向不符，因此，英語教師需要打破傳統(tǒng)的教學觀念的枷鎖，積極探索全新的教學方法來提高學生學習英語的積極性，促進初中英語課堂效率的全面提升。

二、融合創(chuàng)新理念，構建高效初中英語課堂的策略

（一）利用情境教學模式

要想構建高效的英語課堂，首先要激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動的去學習。利用情境教學模式可以有效激發(fā)學生的學習熱情[2]。教師需要對當堂課的教學目標和教學內容有明確的認知，根據(jù)教學的內容和學生的實際情況制定教學方案，為學生創(chuàng)設與學習內容相關的情境，加深學生對英語知識的理解程度。初中英語教材中涉及很多對話，教師可以讓學生分角色表演課文中的對話，也可以讓學生模仿課文中的對話自己編對話進行練習，通過這樣的情境對話，學生能夠對本堂課的單詞、句型加深印象，同時也可以鍛煉思維能力和表達能力。教師也可以鼓勵學生在課外與外國人或者高年級的學生練習英語，這樣可以有效提升學生的口語水平，鍛煉學生的溝通技巧。教師還可以以學生的興趣為出發(fā)點，利用多媒體為學生播放適合學生年齡和興趣的電影、電視片段，讓學生練習為視頻配音，通過這種方式，學生的學習積極性會被有效的調動起來，并且可以體會到學習英語的樂趣，從而提高學生的英語水平。

比如，在學習Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元的Section 2d中有一段關于詢問假期的對話，教師可以先讓學生自由練習朗讀對話，掌握本課的重點詞匯和主要句型，然后將學生分成小組，讓學生根據(jù)自己的實際情況編對話，和同學分享一下自己假期的經(jīng)歷。通過這樣的學習方式，學生的學習熱情會高漲起來，不但鞏固了本課學習的英語知識，還提升了課堂教學的效果。

（二）設置合作學習小組

初中生的年齡特點和性格特點決定了他們普遍喜歡競爭，希望在競爭中表現(xiàn)自己的優(yōu)勢。因此，教師可以在英語課堂中設置學習小組，為學生創(chuàng)設一個競爭學習的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性[3]。在分組時，教師要充分考慮到學生的個體差異性，讓組內成員的學習成績有高有低，性格特點大不相同，讓學生成績好的學生帶動學習成績稍差的學生，學習基礎薄弱的學生也可以學習好學生的學習方法，性格活潑的學生可以帶動性格內向的學生參與課堂，組內成員的互補才能真正發(fā)揮每個人的長處，讓學生在互幫互動的氛圍中共同學習、共同進步。同時，小組和小組之間的實力也要相當，這樣才能夠保證班級競爭的公平性。

比如，在學習Unit 2 How often do you exercise？這一單元時，教師可以在課前為學生準備一張調查表，表中包括學生的姓名、喜歡的活動以及做某件事的頻率。教師將學生分成小組，為每一個小組提供一張調查表，讓學生通過交流填寫表格，并且根據(jù)表格的內容編寫對話。最后，教師讓各組代表來展示自己小組的調查結果，比一比哪個小組的學生擁有最好的學習習慣和最健康的生活方式。通過這樣合作學習的方式，學生的學習積極性會很高，在練習中學生不但掌握了知識，同時也鍛煉了表達能力和協(xié)作能力。

（三）構建和諧課堂氛圍

和諧愉悅的課堂學習環(huán)境可以提升學生的學習熱情，讓學生感受到學習英語的樂趣，提高英語學習能力。因此，教師在教學時要為學生創(chuàng)設和諧平等的課堂學習氛圍，與學生交流時態(tài)度要和緩，語氣要溫柔，并且對學生的學習給予積極的評價，讓學生感受到學習帶來的成就感，不斷增強學好英語的自信心。這樣的課堂氛圍可以有效拉近師生間的關系，激發(fā)學生不斷增強學習能力，提高英語課堂的教學效率。

結論：總而言之，在新課改的要求下，創(chuàng)新是推動教學發(fā)展的有效動力。因此，初中英語教師應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實踐中總結經(jīng)驗，積極探索新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，從而促進初中英語教學有效性的全面提高。

參考文獻：

[1]張秀芬.以創(chuàng)新促高效，構建初中英語優(yōu)質教學[J].學周刊，2017（28）：129-130.

[2]張璐.淺議初中英語教學方式的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（08）：100-101.

[3]唐碧琴.以創(chuàng)新促發(fā)展，實現(xiàn)初中英語高效教學[J].思維與智慧，2016（23）：23.