龐士偉

我認為高中的閱讀教學要整體考慮、分段安排，具體可以分為三個階段：

一、學生個性化探究性閱讀

高一學年，培養(yǎng)學生閱讀興趣很重要。柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們針對在教學中遇到的問題和教學的實際狀況，采取積極的靈活多變的方式調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生通過興趣，調(diào)動其學習的積極性。

學習興趣與學生的成績之間也存在著顯著的關(guān)聯(lián)。呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外看書”。劉錫慶先生也曾說過，“真正語文好的學生，靠學教材、聽講解就學得‘好的十分罕見。而語文‘拔尖的學生十之有九卻都是得力于課外閱讀。這個普遍現(xiàn)象，難道不足以使我們備嘗辛苦卻勞而少功的語文老師及語文工作者們認真反省、深長思之嗎？”

教育途徑；

1.課內(nèi)閱讀---掌握閱讀的基本方法。

2.課外閱讀---調(diào)動學習閱讀的興趣。

二、教師指導探究性閱讀

高二學年，培養(yǎng)學生閱讀技巧很重要。 一個學生的閱讀習慣的養(yǎng)成是做好閱讀題的前提，也直接關(guān)系到學生語文能力的提高。培養(yǎng)閱讀習慣的方法之一就是，不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀材料上。但是，要把書本的閱讀材料作為基礎(chǔ)，結(jié)合以相應的課外材料，與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文學作品，以加深對課文的理解。通過學生對課外的材料的閱讀，能夠擴展學生的視野和知識面，使學生形成對知識的沉淀，從而對事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價值觀。

學生有了閱讀興趣和習慣，要想面對高考閱讀，還是遠遠不夠的，還必須掌握閱讀技巧。所以，高二學年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學年個性閱讀已經(jīng)形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。

教育途徑：

1.選修閱讀---歸納典型閱讀的技巧。

2.寫作訓練---與閱讀相輔相成、相互促進。

三、應考探究性閱讀

高三學年，培養(yǎng)學生應對高考閱讀很重要.《高考語文考試說明大綱》中選考部分的考查要求是：1.文學類文本閱讀：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探討作品蘊含的民族心理和人文精神。2.實用類文本閱讀：閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

而在我們平時的練習和考試中，學生最為頭痛的往往是閱讀部分，相當一部分同學作閱讀題時沒有一點思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實學生在平時學習中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，并總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

教育途徑：

（一）專題訓練

1.文體訓練（了解不同文體）。

2.速度訓練（保證單位時間內(nèi)做題質(zhì)量）。

3.方法訓練（歸納知識點）。

（二）學生歸納

1.明確文體，聯(lián)系不同的問題知識。

2.審題，題目中尋找線索。

3.確定考察內(nèi)容，聯(lián)想考綱要求。

4.確立解題思路，具體問題具體分析。

在閱讀教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要發(fā)展學生獨立閱讀能力；要注重學生個性化的閱讀；要注重審美體驗，陶冶性情，涵美心靈；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，努力擴大學生的閱讀視野。

葉圣陶先生說過，教是為了不用教。學生由課內(nèi)走向課外，逐步掌握閱讀的各種技能，他們將會帶著愉快的心情在高考的舞臺上游刃有余，從而面對人類文化瑰寶時，就不會無所適從，他們將在海闊天空中展翅翱翔，最終到達理想的彼岸。