來則鳴

摘要：現(xiàn)如今的教育發(fā)展當中其中的信息化和教育的制度建設已經成為了現(xiàn)階段當中最為重要的教學基礎，兩者之間都在進行著良性的互動，有效的提升了各個階段工作教育的發(fā)展，本文主要以教育信息化在推進的過程當中所遇到的問題作為基礎，進一步的分析在教育信息化過程當中所要解決的制度問題，并提出相關的整改措施。

關鍵詞：教育信息化；制度建設；創(chuàng)新研究

在21世紀就已經出現(xiàn)了以信息技術廣泛應用的特征教育，被人們稱之為“教育信息化”，主要的特點就是能夠在教學的過程當中運用計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊作為最基礎的現(xiàn)代信息技術。教師作為教育活動最重要的人物，教育信息化離不開教師的存在，而且教師還是教育信息化的直接實施者，只有教育制度的不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展信息技術教育。

一、教育信息化和現(xiàn)代教育制度建設之間的互動規(guī)律

現(xiàn)如今教育現(xiàn)代化的重要基礎是教育制度的建設，相對于教育信息化的建設，現(xiàn)代教育體系的建設可以說是完全的屬于“完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”的內容，只有不斷的完善和創(chuàng)新現(xiàn)代教育體制，才能促使教育事業(yè)的不斷的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)如今教育體系的發(fā)展來看，現(xiàn)代的教育體系的建設更加符合歷史的發(fā)展，可以稱之為當前教育系統(tǒng)創(chuàng)新體系，兩者之間頻繁的良性互動能夠有效的促進教育事業(yè)不斷的發(fā)展。[1]

（一）現(xiàn)代教育制度和教育信息化的多元關系

（1）我們將根據(jù)現(xiàn)如今的教育信息化進行對比，其實現(xiàn)代的教育制度建設是更上位、更基礎的建設過程，而且現(xiàn)在我國的政府和教育學領域的研究者們都一致認為這兩者之間是存在著不能分割的關系，其中的保障措施就是在運行機制的一小部分，在教育系統(tǒng)當中要進行規(guī)范的機制管理，并以教育系統(tǒng)發(fā)展作為主要目標的向導，把規(guī)范機制作為中心，依照完善的體制、機制以及載體相結合在進行構建體系，從某一角度來看，其中的教育系統(tǒng)改革和教育系統(tǒng)機制改革之間有著密不可分的關系，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》這篇文章的第十九章當中加快教育信息化進程是“保障措施”最后的文章，現(xiàn)階段的教育制度建設是和教育信息化相聯(lián)系的，同時它們之間還存在著一定的差異情況。[2]

（2）我們將根據(jù)教育信息化工作的機制上來看，現(xiàn)如今建設制度當中最為關鍵的教學內容就能夠我國的政府已經完全的了解了“科學、規(guī)范”是對“教育體制和管理體制”的重要性，并且要求各級政府要對所有的“教育體制、機制”都進行“創(chuàng)新和改革”。在新的改革當中要以多元化作為基礎，能夠通過“體制、機制”進而創(chuàng)建教育信息化工作，有效的提升“社會、政府、企業(yè)以及學?！钡榷鄠€相關單位進行教育信息化建設，最終形成新的教育信息化工作局面。

（二）現(xiàn)代教育制度和教學信息化的互動規(guī)律

根據(jù)教育史的記載，現(xiàn)如今的多媒體和信息技術之間能夠產生生產力性質的因素，不僅是對于教育事業(yè)的改革和發(fā)展奠定了基礎，更是在技術支持的教育流程上有所幫助，完整的體現(xiàn)了教育不斷發(fā)展的特殊性質。在技術和教育進行改革之前，不僅是為了讓技術對教育改革產生影響，只有不斷地進行完善多樣式的教育機制，還有技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，它們兩者之間都是“相互依存、相互推動”所存在的。而且技術的創(chuàng)新是在制度創(chuàng)新之前的，但是在技術創(chuàng)新的時候還要對制度創(chuàng)新進行高效的維護，致使在技術創(chuàng)新方面下影響到的制度創(chuàng)新也要不斷的進行維護?，F(xiàn)如今還有許多的研究者認為，活字印刷術是對教育系統(tǒng)最為嚴重的影響，而且從教育的發(fā)展歷史上就可以見到教育系統(tǒng)的“革命性”變革最少見的。如右圖所示，我們可以通過圖1就清楚的了解到，在信息技術教育的不斷應用之下進行對教育系統(tǒng)的滲透和變遷，但是在變遷的過程當中其中又包含著“物質層面、行為層面、制度層面、精神層面”等多層面的重要性質；而且制度層面的教育系統(tǒng)變遷是最為重要的，制度的變遷更是對技術引發(fā)的變革有著重要的影響，假設制度不進行轉變，那么也不會形成新的教育系統(tǒng)。[3]

教育信息化的社會學發(fā)生圖

二、教育信息化進程中關鍵制度建設與完善分析

（一）頂層設計制度建設與完善

其實“頂層設計”就是在工程領域當中最為常見的基礎詞匯，而“頂層設計”就是能夠進行有規(guī)劃、有設計的過程，同時還是設計機構當中最高層次的設計方式?？蒲姓哒J為：“在教育發(fā)展的過程當中，教育改革主要是以政策改革進行轉變的，而教育信息化工作則是教育系統(tǒng)當中最常規(guī)的工作，只有從教育系統(tǒng)的宏觀、中觀、微觀等各個層次方面，進行創(chuàng)設教育系統(tǒng)政策體系和制度體系。”根據(jù)當前的教育系統(tǒng)就能夠發(fā)現(xiàn)其各個政府、部門當中都有著關于體制、機制的改革，而這些政策也都是根據(jù)微觀領域當中的實際情況進行轉換的，和傳統(tǒng)教育系統(tǒng)當中的“中觀、宏觀”主要就是在改革效果較低，而且還有人認為：“在數(shù)字的革命時代當中，其教育所承受的人力資本發(fā)展是對教育體系進行系統(tǒng)化的改革，需要對教育體系的系統(tǒng)化進行設計合理的方式。

（二）主體關系制度建設與完善

現(xiàn)如今教育信息化的推廣和發(fā)展都是比較復雜的工程，在教育信息化推廣和發(fā)展的過程當中包含政府、一般機構、企業(yè)、學校等多種類型的機構主體以及各類的參與人員。他們之間都有著相互的作用，其中有著較為復雜的關系。根據(jù)信息當中的“厘清區(qū)域教育信息化參與主體間的關系”，以上這些都是有關于教育信息化工作的現(xiàn)實含義，在根據(jù)當前的教育信息化工作，把它們進行相結合，那么就會出現(xiàn)至少需要從三個方面開展主體關系制度建設。

三、結語

綜上所述，當前的教育系統(tǒng)進行開展教育信息化工作并不只是為了“信息化”，其實最根本的原因是要根據(jù)教育系統(tǒng)的發(fā)展進而開展教育改革行為，讓他們能夠適應于當代的教育系統(tǒng)發(fā)展，所以，現(xiàn)代化的教育制度是發(fā)展教育信息化的重要基礎，只有在教育信息化當中建立制度建設才能夠更好的完善教育信息化工作，進一步地推動了教育信息化的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]高鐵剛.教育信息化進程中的制度建設與創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2017（11）：712.

[2]范坤.推進我國教育信息化建設進程的對策研究[D].華中師范大學，2004.

[3]劉鮮，王瑛，汪曉東，等.教育信息化進程中基礎設施的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].遠程教育雜志，2014（5）：2433.