付偉

摘要：抽象性和符號化的數(shù)學(xué)學(xué)科特點，讓很多學(xué)生們聞數(shù)學(xué)“色變”，一上數(shù)學(xué)課就提不起精神，對于數(shù)學(xué)興趣也不大。為了改變這種現(xiàn)狀，這就要我們的數(shù)學(xué)教師要善于運用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢和功能，來提高課堂教學(xué)的效率，引領(lǐng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的進一步提升。本論文結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗，針對這一課題談幾點自己的心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)方法;有效

對于小學(xué)生來說，他們正式接觸系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，比起傳授他們知識和技能，培養(yǎng)他們的問題意識和探究能力更重要。只有學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了思考，才能把握數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。那么，具體如何去選擇、組合和運用教學(xué)方法，還需要立足實際、不斷探索。

一、用好課堂提問

提問不僅僅是一種教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)。好的問題不僅僅可以帶出一定的知識點，還能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維，在一個個有趣、有層次、有針對性的問題中，學(xué)生們的思維被有序引領(lǐng)，在思考中點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，推動學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。因此，在高段數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該少一些“灌輸”，多一些“提問”，巧借提問這一教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。

例如，在帶領(lǐng)三年級的學(xué)生們一起去學(xué)習(xí)有關(guān)“長方形和正方形”這一知識點時，在新課導(dǎo)入教師就餓可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)“圖形王國”的學(xué)習(xí)背景，在生動的畫面和有趣的音樂中，學(xué)生們跟隨老師的節(jié)奏來到了這個王國。隨后，教師用充滿趣味性的方式提問：“今天，老師帶大家到有趣的圖形王國去做客。圖形王國的人真多啊（出示不同的平面圖形），你們都認識誰??！能說出它們各自的名字嗎？”學(xué)生們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，就能夠指出四邊形，說道：“有四條邊的圖形叫四邊形?！睘榱藥椭鷮W(xué)生們?nèi)シ直骈L方形和正方形，老師還可以提問：“長方形和正方形都是四條邊，這兩個小朋友長得真是像?。∧堑降姿鼈冇惺裁磪^(qū)別呢？”帶著這樣的疑問，學(xué)生們主動走進了本課知識的學(xué)習(xí)之中。

二、用好合作探究

教學(xué)活動的開展過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要老是按照課本講解，容易讓學(xué)生養(yǎng)成對教師的依賴。為了進一步要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生自己的能動性，教師要善于運用合作探究法，鼓勵學(xué)生們圍繞問題在小組間進行討論和交流，互相提問和解答，在這樣的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，鞏固數(shù)學(xué)技能，也能夠讓學(xué)生在課堂中體驗到自己的主人翁地位。

例如，教學(xué)學(xué)生們一起去認識“長度單位”，在課堂中有一個教學(xué)的重點，即讓學(xué)生認識1米的長度。這個時候，筆者沒有直接告訴學(xué)生們答案，而是將它作為了一個探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生們?nèi)ふ腋鱾€方法進行感受。在小組合作探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們運用米尺感受到了1米的長度。如有的學(xué)生輕輕拉齊米尺的兩端，放在了自己的兩臂之間，發(fā)現(xiàn)兩臂伸開的距離大概就是1米，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)大約3步的距離就是1米。探究過程中，學(xué)生們互相幫助，有的負責測量，有的負責記錄，有的則充當了人體模特。在學(xué)生交流和合作的過程中，學(xué)生們通過自己的努力更直觀地感受到了1米的長度，在相互糾正和指導(dǎo)中掌握了測量工具的使用方法。在大腦和雙手的配合中，加強了對本節(jié)課知識的理解，在探究中鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，本節(jié)課教學(xué)效率很高

三、用好動手操作

比起單一的閱讀思考，學(xué)生們更喜歡通過看一看、說一說、做一做的方式去認識世界、掌握知識。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師善于調(diào)動學(xué)生們的雙手，配合大腦的思考，來進一步調(diào)動學(xué)生自身的能動性，高效地參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師提出了一個新的問題：我們知道，將一個蛋糕平均分給兩個兩個人，每個人可以分得蛋糕的一半，用分數(shù)表示就是1/2?，F(xiàn)在又來了兩個小朋友，現(xiàn)在是四個人一起分蛋糕。那么我們應(yīng)該如何分才最公平呢？隨后，教師請學(xué)生們拿出課前準備好的圓形紙，代表是蛋糕，請學(xué)生們?nèi)シ忠环?，折一折，展示如何分以及有多少種分法。在動手的過程中，學(xué)生們分別展示每種不同的折法，并用陰影部分去表示1/4。隨后，教師再提出一個思考題：在分月餅的時候，有兩個小朋友出現(xiàn)了一點小問題，明明說我是男生，我要多吃一點，我要吃這個月餅的1/5。小朋友們，請你們思考一下他吃的多了嗎？鼓勵學(xué)生們?nèi)邮终垡徽?，畫一畫，來對比不同分母分?shù)大小，幫助學(xué)生們進一步理解“分子都是1的時候，分母越大，分數(shù)越小”的道理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，并立足實際去探索優(yōu)化方案，才能在有效課堂教學(xué)過程中，推動小學(xué)生們思維、能力、情感的多重發(fā)展。

參考文獻：

[1]王相陽.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2016（19）：120-121.

[2]紀紅艷.從無效到有效的飛躍——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015，31（01）：112-113.