摘要：如今，有些職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理呈現(xiàn)出“重視硬件、忽略軟件”之類的情況，教學(xué)管理沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。信息化教學(xué)除了可以為職業(yè)教育注入新鮮的活力外，同時(shí)也能夠?yàn)閺V大師生帶來(lái)諸多的便利。唯有將信息技術(shù)引入至教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)，對(duì)科學(xué)手段作出創(chuàng)新，健全學(xué)校信息系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)管理設(shè)施作出變動(dòng)，提升職教管理各自的效率。下文中，我們要介紹信息化教學(xué)管理的意義，對(duì)信息技術(shù)、職教管理二者的深度融合提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；深度融合

社會(huì)的創(chuàng)新演變和信息科技的變動(dòng)，對(duì)群眾的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了很大的影響。教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的引入能夠讓教育工作得到全面、有序地開(kāi)展。探討教學(xué)管理信息化建設(shè)，能夠確保教學(xué)管理走向秩序化、規(guī)范化。教育管理工作的和諧，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生了解和掌握職業(yè)技能，開(kāi)拓明朗的發(fā)展空間以及未來(lái)前景。

一、信息化技術(shù)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理的必要性

對(duì)學(xué)校而言，教學(xué)管理相當(dāng)緊迫。唯有確保教學(xué)管理合格的品質(zhì)，教學(xué)工作才能如期地進(jìn)行，這也是人才培養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)等級(jí)的可靠保障。由于社會(huì)的助推，職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模上日漸擴(kuò)增，對(duì)教學(xué)管理也有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。如今，職業(yè)教育日常的教學(xué)分類日漸地細(xì)化，涵蓋了課務(wù)、考務(wù)、學(xué)籍以及教材管理等內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐，對(duì)從前的人工管理帶來(lái)巨大的沖擊。從前的人工管理方式，耗費(fèi)了很多的時(shí)間、人力，同時(shí)也有諸多不同的漏洞。該種落后的管理手段，已適應(yīng)不了教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需求。故而，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理有深刻的意義。教學(xué)管理工作呈現(xiàn)了穩(wěn)定、單一性的特征，利用信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)施管理可以減少很多的人力、資金。開(kāi)展信息系統(tǒng)管理后，信息處理工作全部交由系統(tǒng)負(fù)責(zé)，這就減小了管理人員自身的工作強(qiáng)度。同時(shí)，教學(xué)資源得到持續(xù)地更新，管理效率大幅提升，減少了適當(dāng)?shù)墓芾沓杀尽?/p>

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)

科技創(chuàng)新的形勢(shì)下，信息技術(shù)建設(shè)逐步地取得驚人的成效，信息化水平大幅地上升。信息技術(shù)，如今轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育必備的要素，轉(zhuǎn)變了職業(yè)院校從前的教育模式，能夠?qū)逃Y源作出全面地共享，開(kāi)發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)課程，將職業(yè)教育推向全新的歷史階段。說(shuō)到底，信息技術(shù)呈現(xiàn)出下列基本的發(fā)展特征：1）以技術(shù)創(chuàng)新以及效益創(chuàng)收為導(dǎo)向。信息技術(shù)除了要關(guān)注技術(shù)本身的發(fā)展外，同時(shí)也要用對(duì)方法。技術(shù)發(fā)展必須要以創(chuàng)新為支撐，以人才為核心，以效率為最終的標(biāo)準(zhǔn)。不僅要搞好技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)抓好人才組織以及技能培訓(xùn)。2）以信息傳輸以及資源共享為載體。信息化進(jìn)程在國(guó)內(nèi)全速地推進(jìn)，社會(huì)各界的很多方面也要對(duì)信息進(jìn)行流通，促進(jìn)資源共享，讓不同領(lǐng)域均可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化。

三、深度融合的渠道和方式

將信息技術(shù)、現(xiàn)代職業(yè)教育之間進(jìn)行深度融合，讓全體的師生能夠有條件在院校、社區(qū)或是家里利用電腦或是其他渠道進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；在崗位中，要認(rèn)真地處理碰到的各種問(wèn)題。利用職業(yè)教育，督促學(xué)生掌握更高的技術(shù)能力。全體教師均需利用信息技術(shù)來(lái)協(xié)同學(xué)生，改善他們的成績(jī)。以信息技術(shù)為依托，扭轉(zhuǎn)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀念，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持更多的興趣，有規(guī)劃地?fù)駱I(yè)，了解相關(guān)的信息。

（一）搭建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，提升教學(xué)管理的有效性

利用WIFI、GPS以及移動(dòng)基地等相關(guān)的定位技術(shù)，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)。要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)所在的位置進(jìn)行注冊(cè)。學(xué)生每日，均要在約定的時(shí)間里通過(guò)遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行簽到，同時(shí)將實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)，杜絕放羊式實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的成效。

（二）創(chuàng)建數(shù)字化課程平臺(tái)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，建立數(shù)字化課程平臺(tái)。以該平臺(tái)為依托，推出視頻、動(dòng)畫或是音頻等比較普遍的授課項(xiàng)目。利用電子書將不同科目的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)字化電子書的支撐為B/S架構(gòu)，徹底放棄了紙質(zhì)教材。全體學(xué)生每個(gè)人手中都拿到了教材終端，課堂上利用終端能夠?qū)處熣n件進(jìn)行下載，處理紙質(zhì)教材沒(méi)有辦法處理的現(xiàn)實(shí)難題。利用教材終端，也能夠?qū)?shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行操作。

（三）開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法的深度融合

憑借MAC地址的唯一性，借助電子圍欄技術(shù)能夠?qū)?shù)字化課程點(diǎn)名系統(tǒng)作出創(chuàng)新，讓管理者弄清學(xué)生每日的出勤狀況。創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源以及整個(gè)課堂進(jìn)行管理，及時(shí)地對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行推送；對(duì)教學(xué)效果作出反饋，讓老師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)以及技能的了解情況。另外，管理者也可以對(duì)信息進(jìn)行匯總，梳理學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和授課情況，合理地整改。

（四）搭建能力測(cè)試平臺(tái)，對(duì)評(píng)價(jià)手段作出優(yōu)化

以必會(huì)知識(shí)點(diǎn)、能力過(guò)程為考核內(nèi)容，創(chuàng)建能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生了解各門課程應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，抓住過(guò)程考核中的核心能力點(diǎn)，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我診斷、修繕與完善。利用數(shù)字化能力測(cè)試平臺(tái)，可以對(duì)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行深層次融合，確保合格的教育水平。

（五）創(chuàng)建移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為確保教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)步運(yùn)行，校企應(yīng)當(dāng)全力合作，提供移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在說(shuō)好的時(shí)間以及場(chǎng)地，對(duì)信息進(jìn)行集中并發(fā)，同時(shí)達(dá)到無(wú)延時(shí)的良好狀態(tài)，讓學(xué)生利用手機(jī)或是平板等常見(jiàn)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)完成有效學(xué)習(xí)、能力測(cè)評(píng)。通過(guò)開(kāi)發(fā)一體化移動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，全力地促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的深層次融合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

人才培養(yǎng)體系中，教學(xué)管理才是最核心的部分。為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)提升教學(xué)工作的信息化水平。針對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)，引入信息化管理除了可以緩解潛在的管理漏洞外，同時(shí)也可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展，為師生提供諸多的便利。故而，我們應(yīng)當(dāng)全面地增強(qiáng)信息化意識(shí)，處理職業(yè)教學(xué)中碰到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王雪松（1968），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，高級(jí)講師，主要研究方向：教學(xué)管理。