郭曉彤　隋丹　劉巍

摘要：開展護理專業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在有利于提升護理水平和服務(wù)質(zhì)量及有利于建立穩(wěn)定的護患關(guān)系等方面。職業(yè)道德教育停留在課堂教學上，學生對職業(yè)道德內(nèi)容的輕視以及職業(yè)道德的培養(yǎng)針對性不明顯是現(xiàn)階段我國護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：護理；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

護理工作者的職業(yè)道德是基于其他職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，一種特殊的職業(yè)精神，它包括人文精神、關(guān)懷精神、文化情懷等方面，因為護理效果的好壞，直接關(guān)乎患者的生命質(zhì)量和健康品質(zhì)。因此在專業(yè)學習階段重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，是提升護理水平和服務(wù)質(zhì)量的核心和靈魂。

一、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

職業(yè)道德是指在所從事的職業(yè)或崗位上，所具有的能力和素質(zhì)，以及評判相關(guān)職業(yè)精神和操守的價值尺度和評價標準。職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系到護理活動的開展效果和服務(wù)水平的先進與否，體現(xiàn)的是綜合的素質(zhì)和人文關(guān)懷。因此，職業(yè)道德在護理專業(yè)中是專業(yè)技術(shù)的核心和基礎(chǔ)。在護理專業(yè)中，職業(yè)道德的培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)出高水平的護理人才具有重要意義。

（一）有利于提升護理水平和服務(wù)質(zhì)量

由于護理專業(yè)的特殊性，學生在走上工作崗位后，角色發(fā)生了變化，由學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，在校期間培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德，在護理工作中就能本著高尚的職業(yè)道德和出色的專業(yè)技能更好的為患者提供護理服務(wù)，有利于在良好的環(huán)境下開展專業(yè)護理活動，能有效提高護理水平和服務(wù)質(zhì)量。

（二）有利于建立穩(wěn)定的護患關(guān)系

順暢平穩(wěn)的護患關(guān)系是護理工作的前提，目前在很多醫(yī)療機構(gòu)尤其是縣級以下基層醫(yī)療機構(gòu)，醫(yī)患關(guān)系、護患關(guān)系很緊張，從而導致各種醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)，影響了患者的治療進程，對生命健康造成不同程度的影響。其根源就是患者對護理人員的不信任，而這種不信任其實就表現(xiàn)為患者和護理人員無法進行有效溝通。具備崇高的職業(yè)道德的護理人員，會本著關(guān)懷精神和人文素養(yǎng)與患者進行深度溝通，交流病情和患者內(nèi)心真實需要，從而采取有效的醫(yī)療措施和護理方法，提高患者的康復效率和生命質(zhì)量。

二、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對于職業(yè)道德的培養(yǎng)，各行各業(yè)都有自己獨特的培養(yǎng)方式。就護理專業(yè)而言，實踐性更強，如何培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德，成為護理專業(yè)教育的重要課題，長期以來，職業(yè)道德的培養(yǎng)雖然已經(jīng)引起了足夠的重視，但現(xiàn)階段仍然存在一定的問題。

（一）職業(yè)道德教育停留在課堂教學上

當前各學校對于職業(yè)道德的教育，多數(shù)停留在課堂上，作為思政或人文學科的一門授課內(nèi)容。通常對學生進行職業(yè)道德方面的理論講授以筆試考核為主，這種方式把職業(yè)道德這樣一門需要與實際工作相結(jié)合，且悟性很高的知識僅僅通過理論課教學和考試就完成了，學生上課后是否真正提升了職業(yè)道德水平，不得而知。職業(yè)道德的提升不應該單憑理論講授來實現(xiàn)，同時職業(yè)道德標準的考核也不應該單憑分數(shù)來量化。

（二）學生對職業(yè)道德內(nèi)容的輕視

對于護理專業(yè)的學生而言，多數(shù)年齡偏小，注重專業(yè)技術(shù)的學習，他們的目標多為學習完護理知識，盡快走上工作崗位，謀得一份穩(wěn)定工作。在校期間，也存在重實踐輕理論的現(xiàn)狀，對于護理實踐課，相對認真對待，而對于公共基礎(chǔ)課和人文教育課，則相對輕視。實際上，護理專業(yè)要求的就是護理人員首先要有人文關(guān)懷精神和職業(yè)道德，其次才是過硬的護理技術(shù)和服務(wù)水平，如果職業(yè)道德建設(shè)不過關(guān)，出色的護理技術(shù)就無從談起，更談不上良好的服務(wù)水平。

（三）職業(yè)道德的培養(yǎng)針對性不明顯

職業(yè)道德不光具有理論聯(lián)系實際的特征，還有明顯的行業(yè)特征，每個行業(yè)對職業(yè)道德的評判標準都不同。當前學校的職業(yè)道德教育多使用同行的職業(yè)道德教育教材，對于護理專業(yè)的學生來說，缺乏針對性，所列舉的實際案例也跟護理專業(yè)相去甚遠，學生不能設(shè)身處地的感受到職業(yè)道德對于護理工作的重要性。雖然有些高校也開設(shè)了護理倫理學、人文教育課等，但也還是停留在講解書本知識層面，不能與實際操作結(jié)合，效果也不明顯。

三、護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑

針對目前護理專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)令人堪憂的現(xiàn)狀，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜艺龑で蠛侠砘慕鉀Q方案，以求提高護理專業(yè)學生對專業(yè)的認同感和提升職業(yè)道德的迫切愿望。一方面，可根據(jù)護理專業(yè)的特點配備專任的職業(yè)道德指導教師，將職業(yè)道德的培養(yǎng)融入到護理實踐教學中，使學生切實感受到護理人員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，學會如何針對不同患者，不同情況進行良好的溝通，提高護理效果；專業(yè)教師在授課中，可以進行將精英教育和榜樣引領(lǐng)教育納入課程體系，將專業(yè)教育與職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)，互相促進，共同發(fā)展。另一方面，根據(jù)護理專業(yè)內(nèi)容和特色，進行職業(yè)道德講解，使學生深刻理解應具備的職業(yè)道德和精神品質(zhì)；引導學生規(guī)劃未來，啟發(fā)學生就業(yè)思維進行正確的職業(yè)選擇和價值選擇，合理規(guī)劃自己的人生，進而提升職業(yè)認同感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。因此，只有社會和學校等多角度重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德和優(yōu)秀護理水平的高素質(zhì)護理人才。

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項目基金：2017年北華大學教育教學改革青年課題；吉林市醫(yī)療衛(wèi)生指導性計劃項目（201737135）；北華大學2016年度教育科學研究課題（YB201605）

作者簡介：郭曉彤（1996），女，護理學專業(yè)在讀本科學生。

*通訊作者：劉巍。