李倩

摘要：近年來(lái)，伴隨我國(guó)教育體制深化改革的不斷推進(jìn)，多種多樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其中，慕課教學(xué)模式以其實(shí)效性和針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討慕課模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職思政課教學(xué)水平的提升提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：慕課模式；高職思政課教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，高職思政教學(xué)中還存在著一系列的問(wèn)題，例如，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，教改難以深入，學(xué)生的思政基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生自律性差，課程體系不健全等等。針對(duì)上述問(wèn)題，如何提升高職思政課教學(xué)效率，提出相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策，成為了一個(gè)重要的議題擺在了教育界以及學(xué)術(shù)界相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者面前。盡管相關(guān)主體已經(jīng)針對(duì)這一教學(xué)狀況展開(kāi)了積極探索和實(shí)踐，但是依然未能獲得理想的預(yù)期效果，而慕課模式的出現(xiàn)為高職思政教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。所謂的慕課模式是指數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)者通過(guò)在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有授課內(nèi)容豐富，寓教于樂(lè)，群體學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻化，教學(xué)質(zhì)量高等諸多方面的優(yōu)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，慕課模式突破了傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)模式，推動(dòng)了高職思政教學(xué)的改革進(jìn)程。

一、教學(xué)資源

借助慕課平臺(tái)可以為老師以及學(xué)生提供豐富的慕課教學(xué)資源，慕課平臺(tái)云集了大量的講課教師以及海量的課程，涉及理工類(lèi)、通史類(lèi)以及人文類(lèi)等諸多學(xué)科，并且，借助海量的教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)間和空間的突破，學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都可以借助慕課平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

第一，構(gòu)建高職思慕教學(xué)平臺(tái)。眾所周知，思政學(xué)科是高等教育的必修課程之一，高職院校要善于引進(jìn)一些專(zhuān)家學(xué)者和明星教師，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源。另外，由于高職思政從某個(gè)方面看與本科思政具有共通性，把更多的教學(xué)視頻上傳到慕課平臺(tái)，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)觀看視頻來(lái)促進(jìn)教學(xué)資源的合理分配，進(jìn)而獲得更好的思政學(xué)習(xí)效果。

第二，開(kāi)發(fā)高職思政教學(xué)慕課。由于高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)方式和內(nèi)容方面更加突出職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位性，高職教學(xué)過(guò)程也與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定聯(lián)系。因此，高職思政教學(xué)既要突出自身的思政教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才思想政治的要求，來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，嘗試團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)協(xié)同攻關(guān)以及分工負(fù)責(zé)，積極探索個(gè)性化的思政慕課。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)與本科院校及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，并對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行重新組合，不斷的完善和健全思政慕課的教學(xué)內(nèi)容。

第三，慕課與工科結(jié)合雙向滲透。工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，是教育重要改革方向，通過(guò)慕課模式，能夠?qū)⒋笮推髽I(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與高職思想政治課相結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)高職思想課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和改進(jìn)。另外，把企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上傳到慕課平臺(tái)，也可以有效地調(diào)整高職院校的教學(xué)方向。

二、教學(xué)場(chǎng)景

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式下，通常是在一個(gè)封閉的空間內(nèi)，教師采用板書(shū)的形式來(lái)完成思政知識(shí)的傳授。其中存在的問(wèn)題是：在一堂課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難一直集中注意力，學(xué)生很容易對(duì)枯燥無(wú)味的思政理論知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。而應(yīng)用慕課模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)短小精悍的視頻，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)思政知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，學(xué)生可以充分借助碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)觀看視頻，有助于鞏固提高以及查缺補(bǔ)漏。當(dāng)然，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，還可以借助相應(yīng)的交流版塊，來(lái)及時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，使得發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

第一，有助于開(kāi)展工學(xué)結(jié)合。實(shí)踐課與理論課的時(shí)間分配時(shí)間比例是高職教育中工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的難題，如果所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法有效地應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，那么，就相當(dāng)于成為了企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)用武之地，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。而采用慕課模式，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，可以自行加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在思政課學(xué)習(xí)中的比重。一方面提高了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的思想問(wèn)題，通過(guò)慕課交流平臺(tái)進(jìn)行反饋，使得理論知識(shí)更好的指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程。

第二，為大數(shù)據(jù)分析提供了可能。大數(shù)據(jù)分析是指通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)最大限度的收集調(diào)查對(duì)象數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的分析，以確保結(jié)果的可靠性。因此，采用慕課模式有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和掌握。例如，學(xué)生每天觀看視頻的時(shí)間、次數(shù)、答題正確率以及作業(yè)易錯(cuò)點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，來(lái)有針對(duì)性地為學(xué)生推送相關(guān)的試題，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供正確的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，本文主要從教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)景兩個(gè)方面，探討慕課模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠有助于慕課模式在高職思政課教學(xué)中更好的應(yīng)用，為相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者提供一定的參考。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者給予本人批評(píng)與指導(dǎo)，并更多層面展開(kāi)深入的分析與研究。

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