周浪芹

摘 要：在當(dāng)下新課標(biāo)的教育改革的推進(jìn)下，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的目標(biāo)以及要求。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)接受新的教學(xué)理念不斷探尋創(chuàng)新教學(xué)方式方法提高教學(xué)水平為學(xué)生的語文水平打下良好基礎(chǔ)。高年級的小學(xué)生經(jīng)過幾年時間對語文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)以及掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，然而在學(xué)習(xí)語文的道路上還有很長一段距離。因此，教師在對高年級小學(xué)語文教學(xué)的方式方法上應(yīng)當(dāng)有所改變，在高年級的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作精神。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用;

前言：合作學(xué)習(xí)是在教育改革中推行的一種新型的教學(xué)模式，其主要目的是提高高年級小學(xué)生的語文水平以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在高年級小學(xué)語文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對有目的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，來使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠跟好的實(shí)施，使得高年級小學(xué)語文的教學(xué)取得良好的教學(xué)成果。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)非常的適用于當(dāng)下的高年級語文教學(xué)。高年級小學(xué)生一般都具有了學(xué)習(xí)語文的一套方式方法，然而長時間的采用一種學(xué)習(xí)的方式方法就會顯得枯燥乏味、喪失興趣，學(xué)習(xí)效率大大降低。通過在高年級小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以豐富改善高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生與老師之間能夠在學(xué)習(xí)上相互了解以及平等的交流溝通有效的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠獲得一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，從而可以有針對有目的的因材施教全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.形式表現(xiàn)

在當(dāng)下實(shí)施推行的高年級小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，一些教師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念以及方法不能夠完全的了解，因此，在教學(xué)過程中往往采用敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的方式方法上過于形式化教學(xué)，雖然是采用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式但是教學(xué)方法過于單一，教學(xué)理念沒有改變。從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多只是在形式上合作學(xué)習(xí)，并沒有對于在學(xué)習(xí)上的一些問題進(jìn)行交流討論，從而喪失了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的及意義。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明

在高年級小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并沒有指定一個科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)較為混亂的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，非但沒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確直接導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了迷茫以及困惑并且對于合作學(xué)習(xí)方式方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，降低了學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

3.教學(xué)實(shí)施中存在弊端

雖然高年級小學(xué)語文合作教學(xué)在如火如荼的進(jìn)行，但還是有一些弊端存在著。教師在不能夠完轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方法上不能完全的認(rèn)可，在教學(xué)過程中沒能掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而使得在高年級教學(xué)語文合作教學(xué)的效果大大降低。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組

在小學(xué)高年級合作教學(xué)的過程中分組十分的重要，其直接關(guān)系到學(xué)生之間的融合是否合理恰當(dāng)，學(xué)生之間是否能夠很好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在分組的過程中教師不但要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組。學(xué)生每組的人數(shù)不能太多也不能太少，不能夠全是女生也不能夠全是男生，人數(shù)應(yīng)當(dāng)在3到五人之間男女比例要適中，而且可以將一些在學(xué)習(xí)成績上有較大差距以及在性格特點(diǎn)上有較大差異的學(xué)生分到一組，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到一些幫助和互補(bǔ)，從而提升學(xué)生的整體綜合性水平。

2.明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)努力的方向，從而使得學(xué)生之間能夠在學(xué)習(xí)上相互幫助取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

教師在開展高年級小學(xué)語文教學(xué)模式的關(guān)鍵人物，教師教學(xué)水平以及綜合能力直接關(guān)系著合作教學(xué)的有效實(shí)施以及教學(xué)效果。因此，除了科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法以外還應(yīng)當(dāng)提升教師教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，從而才能使得高年級小學(xué)各作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施以及學(xué)習(xí)成效得到保障。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有較大促進(jìn)作用，在具體實(shí)施期間，不僅要加大對合作教學(xué)的利用，還要為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在教學(xué)中相互交流、相互合作，為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的教學(xué)模式，以符合現(xiàn)代化的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃鳳玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用技巧[J].新課程·小學(xué)，2014（3）：112-112，113.

[2] 李兆福.淺析小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（32）：248.

[3] 陳元坤.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：180.