王焱

摘 要：閱讀在高中語(yǔ)文的教學(xué)中是重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，解決學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率，成為了高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出對(duì)語(yǔ)文閱讀的改進(jìn)策略，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

閱讀教學(xué)是教師利用文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過(guò)對(duì)內(nèi)心情感、思維形象的心理活動(dòng)進(jìn)行的溝通交流的對(duì)話，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活語(yǔ)言基石。能夠多有效的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解閱讀材料的含義和知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華，以及啟發(fā)學(xué)生心靈的過(guò)程。通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的方式可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文的閱讀能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。但是，教師在講授語(yǔ)文閱讀知識(shí)時(shí)，過(guò)度重視閱讀的技巧和方法，從而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的思維能力和審美能力，導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量效率低。因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的了解和提高語(yǔ)文閱讀的教育質(zhì)量，便成了語(yǔ)文教學(xué)中首要需要解決的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文閱讀在高中的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文閱讀中閱讀教材缺陷的存在

高中學(xué)校都在采用國(guó)家統(tǒng)一編制的語(yǔ)文閱讀教材，導(dǎo)致語(yǔ)文教材內(nèi)容缺乏鮮明的針對(duì)性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而制約了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力發(fā)展。再加上，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)時(shí)有不同的知識(shí)理解力和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中時(shí)沒有注意到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，盲目而統(tǒng)一性的運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中缺乏針對(duì)性，從而降低了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)成果。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的觀念腐朽，落后

根據(jù)新課程改革的要求，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和閱讀理解能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的思維能力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代教學(xué)因?yàn)閼?yīng)試教育的影響[1]，使教師在教學(xué)中首要注重的便是對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的技巧和方法的傳授，嚴(yán)重的忽略了培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的審美意識(shí)和價(jià)值觀，這不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的不合理性

傳統(tǒng)教育理念中，是以教師教學(xué)為主體，在有限的課堂時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的閱讀教學(xué)傳授和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)度重視對(duì)閱讀材料的分析和理解，只注重講解閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及對(duì)字句的理解等，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)性能力，使學(xué)生閱讀能力偏低。另外，教師在語(yǔ)文閱讀教育活動(dòng)中時(shí)，沒有采取新穎的教學(xué)手法，只是單一和枯燥的對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高。

3.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不高

教學(xué)中語(yǔ)文閱讀受應(yīng)試教育的影響，使大部分的學(xué)生認(rèn)為在閱讀時(shí)，中外一些優(yōu)秀的文章等課外材料對(duì)提高考試成績(jī)沒有多大幫助，所以便忽視了閱讀的重要性[2]。另外，閱讀是經(jīng)過(guò)時(shí)間的不斷積累才能得到學(xué)習(xí)效果的一種方式，是量變到質(zhì)變的一種過(guò)程。有些同學(xué)只注重在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到理想成效，在這中學(xué)習(xí)情況種情況之下，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)閱讀的自主性和積極性，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策改進(jìn)

1.積極對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在新課程改革中大力提倡素質(zhì)教育的前提下，教師應(yīng)在語(yǔ)文教育中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立新型教育理念，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)能力[3]，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師根據(jù)第二單元第七課朱自清《背影》這一章節(jié)，通過(guò)文章內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行文章內(nèi)容的演講，在演講過(guò)程中會(huì)使學(xué)生充分體會(huì)到文章內(nèi)容表達(dá)的主要情感，從而引發(fā)學(xué)生的切身感受。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化節(jié)、校園廣播等的積極作用，定期舉辦辯論會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響學(xué)生的思維活動(dòng)能力。

（1）教學(xué)中閱讀方式的多樣化

閱讀教學(xué)是質(zhì)的積累到量變的過(guò)程，是長(zhǎng)期而緩慢的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀實(shí)際性特點(diǎn)，采取豐富多樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)第三單元第十二課老舍《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)，在授課過(guò)程中，將文章內(nèi)容與多媒體影像相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀過(guò)程中播放關(guān)于濟(jì)南冬天的視頻，兩者結(jié)合可以使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同理解能力和性格特點(diǎn)等，采用多樣化的教學(xué)方式[3]，傳授合理合適的閱讀方法，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的分析能力和理解能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要方式。因此，教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)能力。在具體的閱讀實(shí)踐性教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式和技術(shù)，為教師創(chuàng)造適用于閱讀教學(xué)的環(huán)境，和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。另外，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，摘抄一些精辟獨(dú)到和辭藻優(yōu)美的文章和短語(yǔ)等，以激發(fā)學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的自主性學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

言而總之，語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要路徑之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，制定科學(xué)的適用于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閱讀方法，積極擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀的視野，陶冶學(xué)生的思想情操，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].中國(guó)科技信息，2006（1B）：159-159.

[2]劉英格.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].學(xué)周刊，2017，19（19）：143-144.

[3]辛東龍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].教師，2017（4）：34-34.